План как составить загадку

Загадка – гениальное изобретение человеческого разума. Она помогает искать и находить связи между предметами, проявлять внимание к деталям, смотреть на знакомые вещи под другим углом. Эта крохотная задачка учит нас думать, тонко чувствовать язык и глубже понимать окружающий мир. Большинство взрослых убеждены, что загадки – это забава для детей. Однако тренировать мозг следует в любом возрасте – хотя бы для профилактики старческого слабоумия. Сколько народных задачек вы сможете вспомнить сходу? 10? 20? Наверняка, это будут самые известные. А ведь загадок тысячи! Кроме того, можно и самим их сочинять.

Как придумать загадку? Дадим несколько советов.

Изучаем

Для начала рекомендуем накопить материал для наблюдений. Чтобы начать творить самому, нужно ознакомиться с тем, как это делают другие авторы. Захватите сборник загадок в долгую дорогу на море или на дачу. Разгадывайте их всей семьей, обсуждайте, насколько они удачны, восхищайтесь народной (или писательской) мудростью, удачными сравнениями.

• Ползун ползёт, иголки везёт. (Ёж).
• Медный бес на стол залез. (Самовар).
• Всех кормлю с охотою, а сама безротая. (Ложка).

  

Обратите внимание, что один и тот же предмет или явление можно описать совершенно по-разному. Например, сон.

• И рать, и воеводу – всех повалил.
• Что слаще всего на свете?
• Не стукнет, не брякнет, а ко всякому подойдёт.

Как придумать загадку-сравнение?

Чтобы сочинить простейшую задачку, нужно научиться находить свойства предмета и сравнивать его по этим качествам с другими предметами (явлениями). Очень удобно заполнить небольшую таблицу.

Объединить полученные данные можно так:

Жаркое, как печка.
Золотое, как одуванчик.
Круглое, как колесо.
Яркое, как огонь.

Попробуйте – это увлекательный процесс!

Как придумать загадку, если предмет или явление не имеет четко выраженных признаков? Задайте себе вопрос: «А что он умеет делать? Кто еще так поступает?»

Вот что получилось:

Летит, словно птица.
Воет, будто волк.
Свищет, как Соловей Разбойник.
Гнёт деревья, как великан.

Другой вариант – используем противительные союзы и отрицания:

Летит, да не птица.
Воет, да не волк.
Свищет, да не Соловей Разбойник.
Гнёт деревья, да не великан.

Как придумать загадку «наоборот»?

Мы по-прежнему будем рисовать словесные картины, но кроме схожих черт найдём характерные отличия рассматриваемого предмета или явления от других. Например, туча – белая, как вата, да в руки не взять. Туман – седой, как древний старик, да сказку не расскажет. Луна – аппетитная, как ватрушка, да не укусишь.

Возможный вариант:

Крылатый, как птица, да без хвоста.
Рогатый, как баран, да не забодает.
Летает, как самолёт, да садится на листья деревьев.
Жужжит, как пчела, да не укусит.

Рассмотрим части и целое

Какую можно придумать загадку посложнее? Давайте привлечем на помощь математику! Рассмотрим человеческое тело. Из каких частей оно состоит? Один язык, губы, один рот, по два глаза, уха, по паре рук и ног. Как народ отразил это в фольклоре?

Один болтун,
Другой свистун
И третий едун.
Два брата видаки,
А два – слышаки,
Два бегуна,
Да два брата-ухвата.

А теперь по этому принципу придумываем загадки сами.

Сам сижу на стуле,
ноги – на ступеньках,
Руками за вилы ухватился.
На двух тарелках, будто ракета, мчусь.

Мы привели лишь несколько примеров. Конечно, большинство из них вряд ли когда-нибудь попадут в фольклорные или авторские сборники, но мы на это и не претендуем. Главное – это забавное развлечение будет необыкновенно полезно как детсадовцу, так и младшему школьнику. Наверняка, в процессе совместной игры с ребенком у вас появятся собственные приёмы и художественные находки.

Урок-проект «Как загадку
сочинить?». 3 -й класс

Тип урока: урок-проект, 3 класс

Тип проекта:

• По
  деятельности учащихся – творческий проект;
• По
  комплексности – межпредметный проект;
• По характеру
  контактов – внутриклассный;
• По
  дидактической характеристике – групповая деятельность учащихся;
• По
  доминирующей деятельности уч-ся – практико-ориентированный проект;
• По
  продолжительности – краткосрочный.

Образовательные
цели:

• помочь
  учащимся в определении понятия “загадка”,
• закрепить
  умение выделять у объекта состав и признаки;
• закрепить у
  учащихся первоначальные сведения о том, как составляются загадки;
• формировать
  самостоятельную учебную деятельность, через умение постановки учебных
  задач, усвоение общих способов анализа предмета проектной деятельности,
  превращение общего замысла в упорядоченную систему проектных учебных
  действий, умение проводить корректировку деятельности, т.е. проводить
  контроль и оценку деятельности.

Развивающие цели: развитие личности школьника, через
усиление творческих, нравственных, социальных основ, становление субъектной
позиции.

Проектные цели: развивать умение строить монологическую речь; умение
самостоятельно, творчески работать по теме проекта; умение спрогнозировать свой
продукт и выстроить защитную речь.

Предварительная
работа: на предыдущем уроке дети научились
выделять состав и признаки объекта и записывать их в таблицу, учились
составлять загадки; проведено анкетирование по проектам.

Ход урока

Организационный момент и тема урока.

(столы и стулья
расставлены так, чтобы за них могли сесть дети по 3 человека, дети
рассаживаются по желанию)

У нас с вами сегодня
будет немного необычный урок  – я предлагаю вам на уроке поиграть. Кто из вас
любит играть?( поднимают руки)

А играть мы с вами будем
в загадки.

Загадки возникли ещё в древности, когда не было
письменности. Древние люди относились к загадкам очень серьёзно. Когда юноша
подрастал, его признавали воином только тогда, когда он разгадывал несколько
загадок.

В сказках очень часто героям приходится отгадывать
загадки, для того, чтобы спасти жизнь и пройти испытание. Вспомните такие
сказки!

Прежде чем начать игру, предлагаю вам вспомнить, что такое
загадка с точки зрения урока чтения, с точки зрения литературы.

Загадка – это жанр народного
поэтического творчества, иносказательное описание предмета, явления,
проверяющее сообразительность человека. Загадки описывают предмет кратко и
выделяют его важные особенности.

I. КАК СОСТАВИТЬ ЗАГАДКУ?

На прошлом уроке вы
учились представлять народные и литературные загадки, вспомнили, как составить
загадку. Давайте напомним себе, что надо знать, чтобы сочинить загадку.?

(на доске или на слайде)

КАК СОСТАВИТЬ
ЗАГАДКУ?

• Выбери предмет или существо
• СОСТАВ – НА ЧТО ПОХОЖЕ.
• ДЕЙСТВИЯ – КТО ДЕЛАЕТ ТАКИЕ ЖЕ ДЕЙСТВИЯ.
• ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ

А зачем нужны загадки? И
нужны ли? (ответы детей)

У всех народов загадка
всегда была показателем мудрости. А человек, который умел отгадывать или
придумывать загадки, считался мудрецом. Сегодня вам представится такая
возможность – поиграть в мудрецов. Вы сможете составить свои загадки, которых
нет в книгах и загадать их друг другу.

Давайте подумаем, как вы
это будете делать? Что нужно для того, чтобы не только придумать загадку, но и
затем суметь её интересно загадать другим ребятам?

II. РАБОТА НАД ЗАГАДКОЙ.

(на доске или слайде)

Перед вами схема работы
над загадкой, и вам необходимо с её помощью составить план работы.(совместно
составляется и нумеруется).

• 1  Как лучше
  работать? Я предлагаю
  поработать командами из 3 человек.

Когда работаем в группе,
с чего начинаем работу? (С распределения ролей).

СХЕМА РОЛЕЙ В ГРУППЕ.

Какие роли непонятны?

РЕДАКТОР – ЭТО
ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ИЩЕТ ОШИБКИ В РАЗНЫХ СТАТЬЯХ И КНИГАХ. 

Сейчас выходит много
книг, журналов и газет для детей и взрослых. Наверное, было бы неприятно, если
бы человек стал читать интересную книгу, а там встретилось бы много ошибок,
опечаток, были бы перепутаны какие-нибудь слова или предложения. Перед сдачей
книги в типографию ее обязательно читает редактор и исправляет все ошибки и
опечатки. Редактор – человек очень внимательный, и, при этом, знающий правила
грамматики.

То есть это должен быть
самый грамотный участник группы. В ваших загадках тоже могут быть ошибки. Вот
редактор и исправит их.

Ещё есть непонятные роли?
(Защитник проекта)

ЗАЩИТНИК ПРОЕКТА
– ПОМОГАЕТ художнику и редактору , ГОТОВИТ ТЕКСТ ЗАЩИТЫ ЗАГАДКИ. 

Ребята, а что такое
проект? Как вы думаете? (план, замысел)

Запомните: ПРОЕКТ – ДЕЛО, В РЕЗУЛЬТАТЕ
КОТОРОГО ПОЛУЧАЕТСЯ ПРОДУКТ. 

Продуктом может быть что
угодно: сочинение, стихотворение, картины, портреты, музыка, песни, частушка,
ну и, конечно, загадка.

Что станет продуктом
вашего проекта? (загадки)

 (УЧАЩИЕСЯ ПО ЖРЕБИЮ
РАСПРЕДЕЛЯЮТ РОЛИ В ГРУППЕ) 

·       
Следующие
этапы работы у нас записаны в таблице.Составляя дальнейший план работы, давайте
выясним, какую работу выполняет каждая роль и группа.( на доске или на слайде)

ЭСКИЗ – БЫСТРО
ВЫПОЛНЕННЫЙ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ НАБРОСОК, СВОБОДНЫЙ РИСУНОК, НЕ ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ КАК
ГОТОВАЯ РАБОТА.

Теперь давайте
распределим темы загадок. 

(ГРУППЫ ПО ЖРЕБИЮ
РАСПРЕДЕЛЯЮТ ТЕМЫ ЗАГАДОК.) 

• школьные
  принадлежности (учебник, портфель, тетрадь, ручка, дневник, линейка,
  ластик и т.д.)
• одежда и
  обувь (брюки, платье, рубашка, куртка,шапка, ботинки, кроссовки, туфли и
  т.д.)
• объекты
  неживой природы (гроза, ветер, туча, снегопад, дождь и т.д.)
• спортивный
  инвентарь (мяч, скакалка, велосипед, коньки, клюшка, шайба)
• части тела,
  лица человека (рука, пальцы, нос, волосы и т.д.)
• растения
  (фрукты, овощи, цветы, деревья)
• домашние
  животные и птицы (кошка, собака, корова, коза, попугай)
• мебель (стул,
  стол, шкаф, кровать, диван, кресло)
• бытовая
  техника (компьютер, пылесос, телевизор, стиральная машина, холодильник)

Повторение алгоритма
работы.( на доске или слайде)

1.     Поиск информации ( найти образец
загадки в книге и схему загадки в тетради по информатике 1 часть )

2.     Продукт (составленнаяи записанная
загадка + рисунок).

3.    
Защита
проекта.

ПЛАН ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА.(
дается в каждую группу)

1.    
Расскажи, как вы работали над проектом, что делал каждый участник
группы.

2.    
Прочитай загадку.

3.    
Вам понравилось работать?

4.    
Что было трудным

5.    
Чья это была идея (кто был самый активный)

6.    
Справилась ли ваша группа  с задачей проекта?

III. Оценка детьми своего отношения к учебному заданию
(творческому проекту).

Оцени свое отношение к
выполнению творческого проекта (детям предлагаются шкалы, где они отмечают
любым значком, то что считают нужным):

Когда на уроке дается
задание по выполнению творческого проекта, я считаю его:

Оценка жюри по
оценочным листам проекта.  

Пока дети проводят оценку
отношения к творческому проекту, жюри подводит итоги по оценочным листам
проекта:

Оценочный лист проекта:

Группа №__

Тема проекта “Загадка о
…”

Этапы выполнения проекта

Оценки:

1.    
Сбор информации.

2.    
Работа в группе

3.    
Защита проекта

4.    
Общая оценка

После завершения работы
попытайтесь ответить на вопросы:

• Достигли
  цели?
• Что нового
  узнали?
• Чему мы
  научились?
• Понравился проект?
• Что
  получилось лучше всего?
• Что бы
  сделали по – другому?
• Хотели бы
  участвовать ещё в проектах?

Ребята, вы молодцы!!! Вы
стали опытнее, очень доступно можете с помощью красок, слов, рифмы донести ваши
мысли, чувства, идеи. Вы умеете работать в коллективе, распределять работу по
ролям. Желаю вам успехов!

Воспитатель МДОУ «Детский сад №7

«Теремок» г. Коряжма

Елезова Людмила  Андреевна

Конспект занятия «Составление загадок по алгоритму»

Цель: Создание условий для усвоения детьми алгоритма составления загадок (ТРИЗ).

Задачи: 

Обучающие:

1. Учить детей составлять сравнения объектов, имеющих многоплановую характеристику.
2. Познакомить с понятие «загадка», видами загадок.
3. Упражнять в рассуждении, в умении доказывать.
4. Активизировать словарь дошкольников.

Развивающие:

1. Развивать творческое мышление, память, внимание.

Воспитательные:

1. Воспитывать доброжелательность и отзывчивость, умение сотрудничать со сверстниками.

Предшествующая работа: Отгадывание загадок, наблюдение за окружающим миром. Работа с родителями: заучивание загадок

Материалы: игрушка Кот, конверты со схемами загадок, модель составления загадки, иллюстрации: ель, белка и другие.

1 Вводная часть

Организация направленного внимания

Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки

Будут думать много, ловко.

Ушки будут слушать,

Ротик четко говорить.

Ручки будут хлопать,

Ножки будут топать.

Спинки выпрямляются,

Друг другу улыбаемся.

— Ребята поиграем в игру «Продолжи предложение»: «Мне нравится, когда…»

 — Ребята, я тоже хочу высказать свой вариант «Мне нравится, когда приходят гости»

Дети стоят вокруг воспитателя, предлагают свои версии.

2 Основная часть

— К нам сегодня придёт гость. Кто это я вам не скажу. Я предлагаю поиграть в игру «Да-нетку». Вы мне будете задавать вопросы, а я смогу отвечать только «Да» или «Нет». Я вам немного подскажу, подсказка будет такая: наш гость не является человеком.  (Дети задают вопросы, а воспитатель отвечает: «да» или «нет»).

— Да, ребята, это кот, но это необычный зверь, а сказочный – персонаж волшебных сказок, огромный кот, обладающий волшебным голосом. А имя у него необычное Баюн. Как вы думаете, что означает его имя – Баюн?

—  Баюн – это рассказчик, от глагола баять, что означает говорить, рассказывать. Он очень любит разные байки да загадки.

Воспитатель предлагает детям загадать загадки, если они их знают. Просит объяснить детей: «Что такое загадка?» После этого воспитатель дает им свое объяснение.

—  «Загадка это задача, которую надо решить. Предмет загадки не назван, но даются его признаки, действия и назначение, по которым надо найти отгадку». С давних пор на Руси любили отгадывать загадки. Если человек отгадывал загадку, то его считали умным, сообразительным. Много загадок о семье, труде, о родной природе, о животных, о домашних вещах создано народом.

Есть разные виды загадок. Это загадка – вопрос, загадка – предложение, загадка – рифма. (Приводит примеры)

Загадка – вопрос: Кто по елкам ловко скачет

                           И взлетает на дубы,

                           Кто в дупле орехи плачет,

                           Сушит на зиму грибы?

Загадка — предложение: Пришла из лесу кур посчитать.

Загадка – рифма: На голове гребешок. Кто же это?

Дидактическая игра «Угадай, что спрятано»

 — Кот Баюн приготовил для нас игру «Угадай, что спрятано». В конверте спрятана картинка с изображениями объекта. Но вскрывать его просто так нельзя. На конверте схема, с помощью которой мы и должны отгадать, изображение какого объекта внутри. Чтобы считать схему мы воспользуемся моделью: 

«Какой? Что такое же?», используя слова-связки «как» или «но не».

Дети сидят полукругом вокруг воспитателя. В конвертах изображения объектов-4-5 штук. На каждом конверте схема, в которой зашифрованы фразы по модели «Признак объекта – объект, у которого есть такой же признак» 

(например: «Сладкое, как груша, круглое, но не мяч» — яблоко)

— Ребята, так как называется текст, в котором дается характеристика объекта или его сравнение по признакам с другим объектом, но сам объект не называется? (Загадка)

— Любая загадка — это замысловатый вопрос, требующий ответа. Загадки появились давно и всегда считаются проверкой не только знаний человека, но и учат нас наблюдательности, умения видеть в самых обыденных предметах их сходства и различия. В древности считалось, знающий загадки человек считался сильным, мудрым; их знание приносило человеку счастье и удачу. Так, во многих русских народных сказках, герой становится удачливым благодаря умению разгадывать загадки.

Физкультминутка «Зарядка друзей»

Первый друг присел и встал,                     (приседания) 

А второй вдруг побежал,                           (бег на месте)

Третий плавно покружился,                        (кружатся направо) 

А четвёртый наклонился.                             (наклоны)

Пятый вправо повернулся,                           (поворот направо) 

А шестой назад прогнулся,                          (наклон назад)

Друг  седьмой без остановки прыгал высоко и долго,              (прыжки)

Лена вдруг сказала: «Повторяем всё сначала!».

Пошаговый анализ алгоритма составления загадок

 — Кот Баюн предлагает вам самим составить загадку. Для этого мы будем использовать модель:

— Выберем объект: воздушный шарик (выставляется картинка). Определим, какой он по цвету, форме, какие действия выполняет. (Дети дают ответы, а воспитатель записывает их в табличку)

-Что бывает желтым, круглым, летает? (дети предлагают свои варианты, а воспитатель записывает их в таблицу или выставляет картинки).

— Теперь попробуем составить загадку вместе, используя слова «как»,  «но не»:

Жёлтый как лимон,

Круглый как арбуз,

Летает, но не птица.

Что это?  (Воздушный шарик)

-Молодцы! Вот такая загадка у нас получилась!

Самостоятельная деятельность детей: составление загадок по алгоритму с помощью модели.

— Ребята, я предлагаю составить загадки, и подарить их в копилку коту Баюну. Мы разделимся на команды. Кот — Баюн приготовил нам картинки объектов, о которых бы он хотел составить загадки: ель, белка. Смотрите на модель составления загадки и у вас всё получится.

Дети делятся на команды  и составляют загадки на предложенные объекты (карточки).

—  Молодцы ребята. Справились с заданиями. Составили замечательные загадки, которые войдут в копилку к Коту – Баюну. А сейчас я предлагаю вам нарисовать иллюстрации к нашим загадкам.

 Рисование.

3 Заключительная часть: подведение итогов (обобщение результатов деятельности детей)

А теперь мы улыбнемся,
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожелание –
Знания ищи всегда,
Умным станешь ты тогда!

Была ли эта статья полезной?