Кимы как правильно составить

Уровни познавательной деятельности

Типы контрольных заданий

1. Восприятие информации, знакомство с предметом. Признак – опознавание объектов, явлений.

1. Задания (вопросы, задачи), способствующие усвоению информации на уровне знакомства, в т.ч. на узнавание, воспроизведение отдельных фактов, понятий, правил

2. Восприятие и механическое отображение полученной информации. Признак – передача, пересказ информации.

2. Задания, предполагающие усвоение и воспроизведение информации на уровне простых мыслительных операций. Формируются навыки деятельности по образцу в стандартах, известных условиях

3. Информация воспринимается, отображается, анализируется, осмысливается и на основе этого применяется. Признак – практическое применение полученных знаний в различных ситуациях.

3. Задания, требующие для усвоения информации сложных мыслительных операций и формирующие умения действовать в нестандартной обстановке: проблемные, предполагающие мыслительные действия на интерпретацию.

4. Полученные знания не только

применяются, но на их основе

создаются новые. Признак –

творческое репродуцирование нового знания.

4. Проблемные задания, развивающие

продуктивно-творческое мышление, в т.ч. задания по анализу сложных ситуаций.

№ задания

Планируемые результаты

Проверяемые умения

Код

Раздел. Развитие географических знаний о Земле.

1

Умение использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

1.1.1

Коды тем

Темы курса географии

Число заданий

1.1

Развитие географических знаний о Земле

2

1.2

Географические модели земной поверхности. Географическая карта, план местности

5

2.1

Земля – планета Солнечной системы

4

2.2

Земная кора и литосфера. Рельеф земной поверхности

3

Итого:

14

Код

Планируемые результаты обучения

Число заданий

1.1.1

Умение использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач

2

1.2.1

Умение интерпретировать географическую информацию, содержащуюся в одном или нескольких источниках

3

1.3.1

Умение интегрировать географическую информацию из предлагаемых источников

1

1.4.1

Умение обобщать географическую информацию с целью определения тенденций и закономерностей изменения свойств географических объектов и явлений во времени и в пространстве

1

1.5.1

Умение осмысливать и оценивать географическую информацию

1

2.1.1

Умение сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств

1

2.1.2

Умение проводить простейшую классификацию изученных географических объектов, процессов и явлений

2

2.2.1

Умение использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3

Итого:

14

№ задания

Код

ПРО

Код

КЭС

Тип

задания

Примерное время на выполнение задания, мин.

Макс. балл за выполнение

1

1.1.1

1.2.1

ВО

1

1

2

2.1.1

1.2.1

КО

2

1

3

1.2.1

1.2.1

ВО

1

1

4

1.2.1

1.2.2

ВО

2

1

5

1.1.1

1.1.1

КО

4

1

6

1.2.1

1.1.1

РО

7

1

7

2.1.2

2.2.1

ВО

2

1

8

2.1.2

2.2.3

ВО

2

1

9

1.5.1

2.2.3

КО

2

1

10

1.3.1

1.2.2

КО

3

1

11

2.2.1

2.1.1

ВО

2

1

12

1.4.1

2.1.1

РО

7

1

13

2.2.1

2.1.1

ВО

2

1

14

2.2.1

2.1.1

ВО,

3

1

ИТОГО:

ВО-7

КО-5

РО-2

40

14 баллов

№ задания

Уровень задания

Тип задания

Проверяемые умения

Кол-во

справившихся

%

справившихся

1

БУ

ВО

Умение использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач

70

82

2

БУ

КО

Умение сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств

50

59

3

БУ

ВО

Умение интерпретировать географическую информацию, содержащуюся в одном или нескольких источниках

36

42

4

БУ

ВО

Умение интерпретировать географическую информацию, содержащуюся в одном или нескольких источниках

12

14

5

БУ

КО

Умение использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач

71

84

6

ПУ

РО

Умение интерпретировать географическую информацию, содержащуюся в одном или нескольких источниках

53

62

7

БУ

ВО

Умение проводить простейшую классификацию изученных географических объектов, процессов и явлений

48

56

8

БУ

ВО

Умение проводить простейшую классификацию изученных географических объектов, процессов и явлений

65

76

9

ПУ

КО

Умение осмысливать и оценивать географическую информацию

73

86

10

ПУ

КО

Умение интегрировать географическую информацию из предлагаемых источников

78

92

11

БУ

ВО

Умение использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

73

86

12

ПУ

РО

Умение обобщать географическую информацию с целью определения тенденций и закономерностей изменения свойств географических объектов и явлений во времени и в пространстве

78

92

13

БУ

ВО

Умение использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

37

43

14

ПУ

ВО

Умение использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

68

80

15

ПУ

КО

Умение сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств

63

74

16

ПУ

КО

Умение сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств

59

69

17

ПУ

КО

Умение интегрировать географическую информацию из предлагаемых источников

55

65

18

ПУ

КО

Умение интерпретировать географическую информацию содержащуюся в одном или нескольких источниках

53

62

19

ПУ

КО

Умение интерпретировать географическую информацию содержащуюся в одном или нескольких источниках

57

67

20

ПУ

КО

Умение решать географические задачи

58

68

21

ПУ

КО

Умение интегрировать географическую информацию из предлагаемых источников

70

82

№ задания

5а (30)

5б (26)

5в (29)

Итого (85)

Количество справившихся

% справившихся

Количество справившихся

% справившихся

Количество справившихся

% справившихся

Количество справившихся

% справившихся

1

28

93

20

77

22

76

70

82

2

20

67

14

54

16

55

50

59

3

13

43

12

46

11

38

36

42

4

5

17

4

15

3

10

12

14

5

26

87

19

73

26

90

71

84

6

18

60

14

54

21

72

53

62

7

17

57

14

54

17

59

48

56

8

25

83

22

85

18

62

65

76

9

25

83

23

88

25

86

73

86

10

26

87

24

92

28

96

78

92

11

25

83

22

85

26

90

73

86

12

27

90

24

92

27

93

78

92

13

13

43

9

35

15

52

37

43

14

29

97

25

96

14

48

68

80

15

18

60

24

92

21

72

63

74

16

26

87

19

73

14

48

59

69

17

17

57

18

69

20

69

55

65

18

22

73

19

73

12

41

53

62

19

21

70

17

65

19

66

57

67

20

20

67

20

77

18

62

58

68

21

26

87

24

92

24

83

70

82

Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области

 «Воронежский техникум промышленно-строительных технологий»

№

Наименование КИМ

Краткая характеристика КИМ

Представление

 КИМ

Вид

контроля

1

Контрольная работа

   Состоит, как правило, из небольшого количества средних по сложности вопросов (заданий, задач), требующих поиска обоснованного ответа.

   Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу

Комплект контрольных заданий по

вариантам

ПО

2

Зачет (собеседование)

   Беседа учителя с обучающимся на темы, связанные с изучаемым предметом, рассчитанная на выяснение объема знаний обучающихся по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.

   Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.

Перечень вопросов по темам/разделам программы

ПК, УО

3

Тест

   Краткое стандартизированное испытание, в основе которого лежит специально подготовленный набор заданий, позволяющий объективно оценить исследуемые качества на основе использования статистических методов.

   Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.

Комплект тестовых заданий по вариантам

ПК

4

Реферат, доклад

   Форма письменной работы, которая подразумевает самостоятельное изучение обучающимися нескольких литературных источников по определенной теме с систематизацией материала и кратким его изложением.

   Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Темы рефератов

ПК

5

Портфолио

   Целевая подборка работ обучающегося, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или

нескольких учебных предметах.

Структура портфолио

ПК

6

Проект (исследова- тельская работа)

   Вид самостоятельной письменной работы, направленной на создание конечного

продукта, получаемого в результате планирования и выполнения комплекса учебно-исследовательских заданий.

   Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности  аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Темы групповых и/или индивиду-

альных проектов (исследователь- ских работ)

ПК, УО

7

Кейс-задача

   Метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач.

   Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения  данной проблемы.

Задания

ПК, УО

8

Диктант

   Вид письменной работы для закрепления и проверки знаний под диктовку преподавателя.

Текст, при необходимости с допол-

нительным заданием

ПК

9

Сочинение

   Письменные виды работ, предназначенные для самостоятельной работы обучающихся и позволяющие оценивать уровень усвоения ими учебного материала.

   Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Тематика сочинений

ПК

10

Изложение

   Пересказ текста (устный или письменный), представленный в виде учебной работы для развития речи учащихся, формирования и закрепления навыков стилистического построения и правописания.

Текст для изложения

ПК

11

Практическое заняние

   Практические задания могут носить:

 • Репродуктивный характер: в этом случае при их выполнении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основные характеристики), оборудование, аппаратура, материалы и их характеристики, порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировки), контрольные вопросы, учебная и специальная литература;

 • Частично-поисковый характер: эти работы отличаются тем, что студенты не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий. Они должны самостоятельно выбрать необходимое оборудование, способы выполнения работы по материалам инструктивной, справочной и другой литературы;

 • Поисковый характер: такие работы характеризуются тем, что студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся теоретические знания.

Состав и содержание  практических работ  определяются требованиями к результатам обучения по учебного предмета.

ПК, УО

12

Лабораторная работа

   Лабораторная работа представляет собой научный отчет небольшого объема, в котором работа, проведенная студентом, обобщается в рамках определенной темы.

   Студенты по заданию преподавателя проводят  опыты с использованием приборов, инструментов, и других технических приспособлений, т.е. изучение обучающимися каких-либо явлений с помощью специального оборудования. 

   Лабораторная работа относится к самостоятельной работе обучающихся, требующей сочетания различных видов учебной деятельности.

Состав и содержание  лабораторных работ  определяются требованиями к результатам обучения по учебного предмета.

ПК, УО

13

Эссе

   Небольшая по объему самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем.

   Состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений.

   Средство, позволяющее оценить  умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Тематика эссе

ПК

14

Разноуровневые задачи и задания

Различают задачи и задания:

   1.ознакомительного, позволяющие оценивать и диагностировать  знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;

   2. репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;

   3. продуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения, выполнять проблемные задания.

Задания

ПК, УО

     «Рассмотрено»

Руководитель  ПЦК

общеобразовательного цикла

____________ Т.А. Рябых

«___» __________  20___г.

                 «Утверждаю»

          Зам.  директора  по  УПР

          ___________ Н.И. Зубарева

          «____» __________ 20___ г.

№ п/п

Раздел

Примерное  содержание

1.

Назначение контрольно- измерительных материалов (КИМ)

     Цель — контроль усвоения предметных и (или) метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня образования в___группе

2.

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание КИМ определяют (выбрать необходимое):

• Федеральный государственный образовательный стандарт сред- него (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413;
• образовательная программа среднего общего образования, утвержденная  приказом № 86/5 от 31.08.2016 г.
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления  образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;

3.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

   Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования к формированию универсальных учебных действий (умений), закрепленных в образовательном стандарте.

  Задания КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.

   Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагает более сложную комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

   Это позволяет обеспечить преемственность текущей, рубежной аттестации с промежуточной аттестацией.

   При разработке КИМ учитываются возрастные особенности обучающихся, уровень развития их познавательной активности, объем и характер предъявляемого им учебного содержания по предмету.

   Универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст учебного предмета, а также анализ разнообразных ситуаций практико-ориентированного характера.

   Для  проведения контроля разработаны         варианта КИМ. КИМ могут иметь разную структуру в соответствии с наименованием ( приложение 1 ).

4

Характеристика структуры

и содержания КИМ

в соответствии с  его наименованием

I).   Тест, зачёт.

   КИМ состоит из         частей, включающих в себя   заданий. Часть 1 состоит из            заданий с         (например, с кратким) ответом,  часть  2  содержит        заданий с                 (развернутым) ответом и т.д.

    К каждому заданию  (например, 1 — 15) работы  предлагается  четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

    В заданиях         ответ дается в виде последовательности цифр (например, 125).

    Ответы на задания части 2 формулируется самостоятельно и записываются обучающимся в развернутом виде.

    Распределение заданий по её частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице:

 II).   Контрольная работа

       Комплект контрольных заданий в_____вариантах. Каждый вариант состоит из ____заданий.

      Ответы на задания части формулируется самостоятельно и записываются обучающимся в развернутом виде. Обязательно оформление  в соответствии с требованиями стандарта.

      Характеристика работы по уровню сложности, проверяемым элементам, умениям и способам деятельности даётся в таблице преподавателем:

III).   Реферат.

       Оценка этой самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной учебно-исследовательской темы, проводится в пятибалльной системе. При это учитывается раскрываемость исследуемой темы, изложение различных точек зрения, а также собственные взгляды на нее обучающегося.

IV).   Диктант, изложение, сочинение.

       Оценка письменной работы проводится в соответствии с её типом, проверяемыми элементами, закреплением и проверкой знаний.

 V).  Портфолио – подборка работ обучающегося, раскрывающая  

                                его индивидуальные образовательные достижения.

     Функции портфолио:

· диагностическая – фиксирует изменения и рост за определенный период времени.

· целеполагания – поддерживает учебные цели.

· мотивационная – поощряет результаты обучающихся, учителей и родителей.

· содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ.

· развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.

· рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

        Преподаватель оценивает портфолио студента письменно с  

   учётом функций и в свободной форме.

 VI).   Проект (исследовательская самостоятельная работа)

1.   Критерии оценивания работы над проектом:

• актуальность проекта ;
• самостоятельность;
•  проблемность;
•  содержательность; 
•  научность; 
•  работа с информацией;
•  системность;
•  интегративность;
•  коммуникативность .

1.   Критерии оценивания «продукта» проектной деятельности:

•  полнота реализации проектного замысла;
•  соответствие контексту проектирования;
•  соответствие культурному аналогу, степень новизны;
•  социальная (практическая, теоретическая) значимость;
•  эстетичность;
•  потребность дальнейшего развития проектного опыта 

1.   Критерии оценивания оформления проектной работы

• правильность и грамотность оформления;
• композиционная стройность, логичность изложения;
• качество оформления;
• наглядность;
• самостоятельность.

1.    Критерии оценивания презентации проектной работы (продукта):

•  качество доклада;
•  объем и глубина знаний по теме;
•  полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;
•  представление проекта;
•  ответы на вопросы;
•  деловые и волевые качества докладчика;
•  правильно оформленная презентация.

     Во время публичной защиты проекта экспертный совет,  

 состоящий из преподавателей ОО, выставляет баллы в соответствии

 с разработанной руководителем проекта шкалой оценивания.  Баллы  

 выставляются за каждый пункт каждого критерия. Затем баллы

 суммируются.

 VII).    Практическое занятие

      Репродуктивное обучение, обеспечивающий связь теории и практики, содействующее выработке у студентов умений и навыков применения знаний, полученных на уроках и в ходе самостоятельной работы.

      При формировании содержания и объема практических занятий учитывается сложность учебного материала для усвоения, из внутрипредметных и межпредметных связей, из значимости изучаемых теоретических положений для базового освоения учебного предмета. Из того, какое место занимает конкретная работа в процессе формирования целостного представления о содержании учебной предмета.

     Оценка за практическое занятие проводится в соответствии с количеством и качеством выполненных заданий.

 VIII).  Лабораторная работа

   Лабораторная работа представляет собой научный отчет небольшого объема, в котором работа, проведенная студентом, обобщается в рамках определенной темы.

   Отчёт составляется по форме предложенной преподавателем.

   Оценка за практическое занятие проводится в соответствии с количеством и качеством выполненных заданий.

 IX).  Кейс-задача

      Кейс-задачи могут одной из форм текущего контроля. Они  

 относятся к неигровым имитационным активным методам обучения.

       Классификация кейс-заданий:

• иллюстративные учебные ситуации – кейсы;
• кейсы с формированием проблемы;
• кейсы без формирования проблемы;
• прикладные упражнения,

       Виды кейсов:

• обучающие анализу и оценке;
• обучающие решению проблем и принятию решений;
• иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.

      Оценка кейс-задачи осуществляется по основании разных видов

 анализа:

•  проблемного;
•  причинно-следственного;
•  прагматического;
•  аксиологического;
•  ситуационного;
•  прогностического;
•  рекомендательного;
•  программно-целевой;

       Критериями оценки выполненного кейс-задания являются:

•  научно-теоретический уровень выполнения;
•  полнота решения кейса;
•  степень творчества и самостоятельности в подходе к анализу кейса и его решению;
•  доказательность и убедительность;
•  форма изложения материала;
•  культура речи;  
•  полнота и всесторонность выводов;
•  наличие собственных взглядов на проблему.

      Оценка за кейс-задание выставляется по четырѐхбалльной шкале.

 X).    Самостоятельная работа, эссе.

      Для эффективной и полноценной самостоятельной работы

  студенту необходимо уметь:

— работать самостоятельно с книгой, журналом;

— конспектировать;

— применять приемы запоминания;

— подготавливать сообщения, доклады, рефераты;  

        Качество выполнения самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы. Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых студентом знаний в процессе изучения предмета, проводится на практических и семинарских занятиях и во время консультаций преподавателя.

        Оценка проводится по пятибальной системе.

5

Продолжитель-

ность  работы

На выполнение работы отводится         (например, 40) минут.

6

Дополнительные

материалы и оборудование

   Указываются материалы и оборудование, которые разрешено ис-

пользовать (например, словарь, непрограммируемый калькулятор, линейка, транспортир, атлас, таблица Менделеева, таблица раство- римости веществ и др.)

   В случае запрета использования каких-либо материалов указывается, что дополнительные материалы и оборудование не используются.

7

Система оценивания

Правильно выполненная работа оценивается         баллами.

Каждое правильно выполненное задание         оценивается 1 баллом.

   Задание считается выполненным верно, если обучающийся записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:

• записан номер неправильного ответа;
• записаны номера двух и более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;
• номер ответа не записан.

   Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

   За полное и правильное выполнение заданий         выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл.

   За полное и правильное выполнение заданий         выставляется 3 балла. При неполном выполнении в зависимости от представленно- сти требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл.

   На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.