Как составить смысловой вопрос

Что такое падежный вопрос? Падежный и смысловой вопросы

Ни одно слово русского языка в предложении не может существовать самостоятельно. Для того чтобы высказывание имело смысл, в нем должна быть связь между всеми его частями. Именно эта связь называется синтаксической, которая образуется при помощи падежной системы русского языка. Всего таких падежей десять, но в школе учат шесть, а вот в простой речи они используются все в полном объеме, хотя и имеют спорный падежный статус.

Роль падежей

Как образуется связь слов в предложении? Какие части речи склоняются? Как образуются новые формы слова? Как поставить вопросы между членами предложения? Каковы падежные вопросы прилагательных, существительных и других частей речи? Эти и многие другие темы, касающиеся данного раздела русского языка, преподают в школах, начиная с третьего класса. В русском языке изменяются, или склоняются по падежам, такие части речи: существительное, местоимение, прилагательное и числительное. Причем выражается это в изменении окончания. А для того чтобы определить падеж любого из слов, к нему ставят падежный вопрос.

На самом деле научиться разбираться в этой теме совсем не сложно. Для этого детям предлагают интересные и даже смешные стишки, каждое слово которых начинается с заглавной буквы списка падежей. Например: Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пеленку.

Падежная система русского языка

В зависимости от выполняемых функций существительное может изменяться по падежам. Этот процесс называют склонением, и именно благодаря ему у слов в предложении есть синтаксическая роль и связь между собой. Иначе бы это был лишь перечень словарного запаса. Вот падежные вопросы русского языка, которые определяют роль существительного в предложении:

Именительный, или Им. п.– мастер, дом – кто? что?

Родительный, или Р. п. – мастера, дома – кого? чего?

Дательный, или Д. п. – мастеру, дому – кому? чему?

Винительный, или В. п. – мастера, дом – кого? что?

Творительный, или Т. п. – мастером, домом – кем? чем?

Предложный, или П. п.– о мастере, о доме – о ком? о чем?

Все падежи, кроме именительного, имеют название «косвенные» и могут быть употреблены с предлогом и без него (именно эта служебная часть речи служит для уточнения значения слова). Исключением здесь выступает лишь предложный падеж, который один из всего списка употребляется исключительно с предлогом.

Знакомство школьников с этой системой начинается каждый раз по одной схеме: сначала детям предлагают методом подбора определить падежный вопрос, после озвучивают название падежа, и в завершение роль слова в предложении, а именно каким членом предложения оно является, главным или второстепенным.

Именительный падеж

Основная отличительная черта здесь в том, что слово в единственном числе в именительном падеже всегда является начальной формой. В предложении же, будь то единственное или множественное число, такие слова всегда выступают в роли грамматической основы, а именно подлежащего.

Например: «Мальчик (падежный вопрос — кто?) идет (что делает?) в школу». Здесь словосочетание «мальчик идет» является грамматической основой, а слово «мальчик» стоит в именительном падеже.

А вот составить подобное предложение, где подлежащее будет не в именительном падеже, просто невозможно.

Родительный падеж

Большую трудность тут составляет то, что таблица падежных вопросов имеет схожие вопросительные слова, в частности это касается родительного и винительного падежей. И тут на помощь приходят предлоги. Так, предлоги «без», «у», «до», «от», «из», «для» используются лишь со словами в Р. п. Как правило, они входят в сам вопрос.

• «Ходит без тапочек (без чего?)».
• «Суп из рыбы (из чего?)».
• «Девочка шла от бабушки (от кого?)».

Дательный падеж

Здесь определение формы слова немного проще, но тут присутствуют и падежный, и смысловой вопросы. Что это значит?

Например: «Дети скачут по коридору (по чему? – падежный вопрос; где? – смысловой)».

Очень важно различать эти типы вопросов, потому как, используя смысловую форму, не удастся правильно определить падеж.

Стоит также отметить, что предлог «к» употребляется лишь с Д. п., в то время как «по» может встречаться и с В. п., и с Д. п., и с П. п.

Винительный падеж

С этой падежной формой также могут возникнуть некоторые сложности из-за определяющих его вопросов. Потому как они схожи с именительным и дательным падежами.

Для примера можно взять интересное предложение, которое звучит так:

«Мышь увидела мышь». – Речь тут идет о мыши, которая увидела мышь, однако какое из слов будет подлежащим? Если дополнить это предложение, то получим: «Мышь увидела мышь, курицу и утку». Сразу становится понятно, какое из слов является частью грамматической основы. Именно поэтому в русском языке чаще всего подлежащее стоит перед сказуемым. Итак, понятно, что одно из слов стоит в И. п., но как определить форму второго? Это Р. п. или В. п.? И снова нужно обратиться к рассуждениям. Тут не следует вырывать слова из контекста, нужно ставить вопрос напрямую от сказуемого: — «Мышь увидела (кого? что?) мышь».

Со словами в винительном падеже употребляются такие предлоги: «про», «через», «сквозь», «на».

Творительный падеж

Как правило, слова, использованные в творительном падеже, напрямую связаны со сказуемым и используются с предлогами «над» и «с». Поэтому сначала в предложении выделяют грамматическую основу, а после определяют падежную форму второстепенных членов. Однако бывает и так, что предложение может быть с неполной грамматической основой. И тут важно из контекста уловить возможное сказуемое. Например: «Белка дружит с шишкой, кошка с мышкой, а зайка с травкой».

Основа предложения «белка дружит», «кошка» и «зайка» — из контекста видно, что во всех частях этого предложение может быть использовано одно сказуемое — «дружит». Ставим от него вопрос «с кем?». На падежные вопросы отвечает слово «с мышкой» и слово «с травкой».

Предложный падеж

В этом падеже есть свои особенности: слова здесь без предлогов не употребляются. Тут также всплывают смысловые вопросы, которые нужно научиться отсеивать. Например:

• «Мальчик нарисовал (где? в чем?) в альбоме дерево».
• «Огурцы растут (где? на чем?) на грядке».
• «Волки водятся (где? в чем?) в лесах».

Вопрос всегда ставится вместе с употребленным в предложении предлогом.

Другие падежи

Помимо шести основных падежей, которые включены в школьную программу, существуют и так называемые дополнительные падежи.

Что такое падежи существительных — правила, как определить

Падежи русского языка относятся к грамматическим словоизменительным категориям, которые свойственны именным и местоименным частям речи. В предложении они указывают на отношение к другим словам и обозначают действие, предмет или признак. Изменение лексем по падежам называется склонением.

Слова современного русского языка делятся на изменяемые и неизменяемые. В группу изменяемых лексем входят существительные, числительные, местоимения, и прилагательные. Употребляя эти единицы языка в определённой форме, можно связать их в законченную мысль, высказывание.

Например, берёза, красивая, дорога, я, белоствольная.

Я шёл по дороге и увидел вдалеке красивую белоствольную берёзу.

Первая строка – это перечень слов, не связанных друг с другом. Вторая – законченное предложение, которое получилось с помощью изменения лексем по падежам.

На какие вопросы отвечают падежи и их окончания

Ниже представлена таблица падежей с вопросами и соответствующими окончаниями:

Как видно из таблицы, в современной грамматической традиции русского языка 6 падежей, каждый из которых имеет свои вопросы. При склонении меняется не вся лексема, а только окончание. Выбор окончания зависит от того, к какому склонению относится слово и в каком числе оно употребляется.

Также следует запомнить, что первый вопрос задаётся к одушевлённым существительным («кто?», «кого?», «кому?», «кем?», «о ком?»), а второй – к неодушевлённым («что?», «чего?», «чему?», «чем?», «о чём?»).

Кроме того, есть специальные вспомогательные слова, которые помогают правильно задать падежный вопрос: есть, нет, рад, вижу, любуюсь, думаю (о).

Предлоги падежей

При склонении за именами существительными закреплены определённые предлоги, которые уточняют значение слова. Однако лексемы этой самостоятельной части речи могут употребляться и без них.

Именительный падеж

Именительный падеж (прямой) является начальной формой имён существительных, который всегда используется без предлогов. Он называет, именует субъект или объект и отвечает на вопросы:

• есть «кто?» – дедушка, повар, медведь, тётя, сова, лось;
• есть «что?» – поверхность, стол, дневник, здоровье, стакан, озеро.

В синтаксической конструкции выражается независимое, самостоятельное положение существительного. В предложении оно выступает в функции подлежащего или именной части сказуемого:

• Моя сестра ходит на волейбольную секцию и бальные танцы.
• Таня – моя лучшая подруга .

Все остальные падежи – косвенные.

Родительный падеж

Один из косвенных падежей, который выражает определительное значение (сочетаясь с другими существительными). Обозначает принадлежность другому лицу или предмету и отвечает на вопросы:

• нет «кого?»: брата, волка, Вани, племянника, родственника, петуха;
• нет «чего?»: стула, картошки, пирога, счастья, кастрюли, оправдания.

В предложении обычно выполняет функцию обстоятельства, дополнения или несогласованного определения.

Чтобы указать на причину, место, цель или обозначить время, отсутствие предмета, используются такие производные и непроизводные предлоги: вслед, от, вне, из, около, вследствие, с, из-за, без, возле, для, в течение, до и т.д. Примеры:

• стоять у озера;
• приехать в течение минуты;
• расстроиться из-за ерунды;
• ходить около часа;
• рассказать без стеснения;
• убегать от собаки;
• сделать ради семьи;
• переживать из-за пустяка;
• дотянуться до стола.

Дательный падеж

Главная функция дательного падежа – это обозначить адресата. Ведь если нужно дать кому-либо, например, тетрадь, то обязательно будет и адресат действия, т.е. человек, который получит предмет. Отвечает на вопросы:

• рад «кому?»: Коле, маме, дяде, учителю, следователю, спортсмену;
• рад «чему?»: беззаботности, комнате, сапогу, холодильнику, телефону, уроку.

Сочетается со служебными частями речи, чтобы обозначить предмет, к которому направлено действие и место, где оно происходит: вопреки, к, благодаря, навстречу, наперекор, по, согласно. Примеры:

• прикоснусь к лицу;
• вопреки обстоятельствам;
• благодаря жене;
• согласно правилу;
• едем к морю;
• гулять по лесу;
• кататься по парку;
• наперекор судьбе.

Винительный падеж

Винительный падеж имени существительного синтаксически зависит от слов этой же части речи или глагола. Его главная функция – обозначить объект, на который направлено действие или обстоятельства такого действия. В предложении обычно выступает дополнением или обстоятельством. Слова-помощники – «вижу», «знаю», «виню». Можно задать два вопроса:

• вижу «кого?»: банкира, студента, Елену, пехотинца, коллегу, балерину;
• вижу «что?»: лес, жестокость, счастье, пылесос, поле, нору, пещеру.

Винительный падеж множественного числа существительных совпадает с формами именительного падежа (неодушевленные имена существительные) и родительного падежа (одушевленные существительные).

В значении уступки, объекта, места и времени используются предлоги: спустя, в, несмотря на, включая, на, через, за, про, сквозь. Примеры:

• приехать спустя месяц;
• сделать несмотря на погоду;
• наступить на пакет;
• пронести сквозь года;
• приклеить в тетрадь;
• переступить через порог.

Творительный падеж

Характеризует объект или субъект и выражает обстоятельственное или определительное значение. Чтобы образовать формы творительного падежа, можно воспользоваться словами-помощниками – «любуюсь», «интересуюсь», «горжусь». Можно задать отличительные вопросы:

• любуюсь «кем?»: Ириной, водителем, сыном, знакомым, собакой, попугаем;
• любуюсь «чем?»: портфелем, картиной, успехом, счастьем, медалью, ручкой.

Употребляется в сочетании со служебными частями речи, чтобы указать на место и причину: в связи с, за, с, над, между (меж), перед, согласно с, под, вместе с. Например:

• смеяться над одноклассником;
• сидеть под диваном;
• Олег вместе с другом;
• выбирать между добром и злом;
• сидеть за столом;
• остановиться перед прохожим;
• в связи с необходимостью.

Предложный падеж

Выражает обстоятельственное и объектное значение. Это единственный падеж, который всегда имеет при себе предлог. Вспомогательное слово – «думаю о». Отвечает на два вопроса:

• думаю «о ком?»: о сестре, о Михаиле, о помощнике, о товарище, о кошке, о парне;
• думаю «о чём?»: о благополучии, о деньгах, о конкурсе, о лесе, о море, о еде.

Сочетается с предлогами о, при, по, об, в, на, которые указывают на объект действия или место:

• быть при должности;
• стоять на ступеньках;
• узнать об отпуске;
• отдыхать в парке;
• рассказать о прекрасном;
• прыгать на батуте.

Не всем понятно, какой падеж отвечает на вопрос «где?». Так, существительное относится к предложному падежу, если употребляется с предлогами «в», «на», чтобы обозначить место действия. К нему можно задать вопрос «где?»:

• едет («где?») в метро – п. п.

Однако существительное с этими же предлогами будет считаться винительным падежом, если оно обозначает место направления действия. К нему можно задать вопрос «куда?»:

• поехала («куда?») в магазин – в. п.

Как определить падеж имен существительных

Существует порядок действий, с помощью которого можно правильно определить падеж существительного в контексте:

1. Установить, к какому слову относится анализируемое существительное.
2. Задать от этого слова вопрос к существительному.
3. Посмотреть на падежный вопрос и окончание.

В некоторых случаях различать падежные значения удаётся с помощью предлогов:

• коса у («кого?») девушки (р. п.);
• прикоснуться к («чему?») лицу (в. п.);
• висеть на («чём?») верёвке (п. п.) и т.д.

Как выучить падежи

Школьникам бывает нелегко запомнить название падежей, их вопросы и окончания. Тем не менее, нужно понимать, что все правила, касающиеся этой темы, следует выучить наизусть как таблицу умножения. Чтобы этот процесс был увлекательным и продуктивным, можно обратиться к стихотворной форме, чувственному и образному восприятию ребёнка.

Стишок

Запомнить последовательность падежей будет легче, если знать одну из двух забавных фраз:

Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку.

Иван рубил дрова, Варвара топила печь.

Начальная буква каждого слова соответствует определённому падежу. Эти строчки надолго останутся в памяти, при этом на их заучивание уйдёт не более 10 минут.

Чувственное восприятие

Известно, что восприятие информации человеком происходит по разным каналам. Это зависит от индивидуальных особенностей восприятия и переработки учебного или какого-либо другого материала.

Так, визуалам лучше изучать информацию, которая она изображена в виде картинки, таблицы или схемы, т.е. у них хорошо развито зрительное восприятие.

В свою очередь аудиалу удобнее воспринимать информацию на слух. Таким людям нужно попросить кого-либо прочитать правила столько раз, сколько потребуется. Или же читать вслух самому.

Кинестетики запомнят материал быстрее, если они будут переписывать.

Беспроигрышный вариант – задействовать все чувства. При изучении темы о падежах не стоит ограничиваться только прочтением статьи. Необходимо повторить наиболее важные моменты вслух, после чего записать их от руки. В качестве шпаргалки могут выступать таблицы и схемы. Всё это обеспечит максимальный результат.

Образное и ассоциативное мышление

Человек может воспринимать информацию через образы и ассоциации. Именно поэтому можно связать названия падежей с какими-либо узнаваемыми предметами, действиями, событиями или образами. Этот способ лучше всего подойдёт творческим людям, обладающим живым воображением. Картинка, созданная в голове, надолго останется в памяти. Например:

• Именительный – имя;
• Родительный – рождение;
• Дательный – делиться;
• Винительный – винить;
• Творительный – творить;
• Предложный – предлоги.

Итак, без знания системы падежей в современном русском языке не обойтись. Нужно знать, что такое прямой падеж и что подразумевается под косвенными. Также следует запомнить вспомогательные слова. Умение правильно склонять существительные, числительные, местоимения и прилагательные – это одно из важных условий для грамотного письма и устного общения.

Ни одно слово русского языка в предложении не может существовать самостоятельно. Для того чтобы высказывание имело смысл, в нем должна быть связь между всеми его частями. Именно эта связь называется синтаксической, которая образуется при помощи падежной системы русского языка. Всего таких падежей десять, но в школе учат шесть, а вот в простой речи они используются все в полном объеме, хотя и имеют спорный падежный статус.

Роль падежей

Как образуется связь слов в предложении? Какие части речи склоняются? Как образуются новые формы слова? Как поставить вопросы между членами предложения? Каковы падежные вопросы прилагательных, существительных и других частей речи? Эти и многие другие темы, касающиеся данного раздела русского языка, преподают в школах, начиная с третьего класса. В русском языке изменяются, или склоняются по падежам, такие части речи: существительное, местоимение, прилагательное и числительное. Причем выражается это в изменении окончания. А для того чтобы определить падеж любого из слов, к нему ставят падежный вопрос.

На самом деле научиться разбираться в этой теме совсем не сложно. Для этого детям предлагают интересные и даже смешные стишки, каждое слово которых начинается с заглавной буквы списка падежей. Например: Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пеленку.

Падежная система русского языка

В зависимости от выполняемых функций существительное может изменяться по падежам. Этот процесс называют склонением, и именно благодаря ему у слов в предложении есть синтаксическая роль и связь между собой. Иначе бы это был лишь перечень словарного запаса. Вот падежные вопросы русского языка, которые определяют роль существительного в предложении:

Именительный, или Им. п.– мастер, дом – кто? что?

Родительный, или Р. п. – мастера, дома – кого? чего?

Дательный, или Д. п. – мастеру, дому – кому? чему?

Винительный, или В. п. – мастера, дом – кого? что?

Творительный, или Т. п. – мастером, домом – кем? чем?

Предложный, или П. п.– о мастере, о доме – о ком? о чем?

Все падежи, кроме именительного, имеют название «косвенные» и могут быть употреблены с предлогом и без него (именно эта служебная часть речи служит для уточнения значения слова). Исключением здесь выступает лишь предложный падеж, который один из всего списка употребляется исключительно с предлогом.

Знакомство школьников с этой системой начинается каждый раз по одной схеме: сначала детям предлагают методом подбора определить падежный вопрос, после озвучивают название падежа, и в завершение роль слова в предложении, а именно каким членом предложения оно является, главным или второстепенным.

Именительный падеж

Основная отличительная черта здесь в том, что слово в единственном числе в именительном падеже всегда является начальной формой. В предложении же, будь то единственное или множественное число, такие слова всегда выступают в роли грамматической основы, а именно подлежащего.

Например: «Мальчик (падежный вопрос — кто?) идет (что делает?) в школу». Здесь словосочетание «мальчик идет» является грамматической основой, а слово «мальчик» стоит в именительном падеже.

А вот составить подобное предложение, где подлежащее будет не в именительном падеже, просто невозможно.

Родительный падеж

Большую трудность тут составляет то, что таблица падежных вопросов имеет схожие вопросительные слова, в частности это касается родительного и винительного падежей. И тут на помощь приходят предлоги. Так, предлоги «без», «у», «до», «от», «из», «для» используются лишь со словами в Р. п. Как правило, они входят в сам вопрос.

Например:

• «Ходит без тапочек (без чего?)».
• «Суп из рыбы (из чего?)».
• «Девочка шла от бабушки (от кого?)».

Дательный падеж

Здесь определение формы слова немного проще, но тут присутствуют и падежный, и смысловой вопросы. Что это значит?

Например: «Дети скачут по коридору (по чему? – падежный вопрос; где? – смысловой)».

Очень важно различать эти типы вопросов, потому как, используя смысловую форму, не удастся правильно определить падеж.

Стоит также отметить, что предлог «к» употребляется лишь с Д. п., в то время как «по» может встречаться и с В. п., и с Д. п., и с П. п.

Винительный падеж

С этой падежной формой также могут возникнуть некоторые сложности из-за определяющих его вопросов. Потому как они схожи с именительным и дательным падежами.

Для примера можно взять интересное предложение, которое звучит так:

«Мышь увидела мышь». – Речь тут идет о мыши, которая увидела мышь, однако какое из слов будет подлежащим? Если дополнить это предложение, то получим: «Мышь увидела мышь, курицу и утку». Сразу становится понятно, какое из слов является частью грамматической основы. Именно поэтому в русском языке чаще всего подлежащее стоит перед сказуемым. Итак, понятно, что одно из слов стоит в И. п., но как определить форму второго? Это Р. п. или В. п.? И снова нужно обратиться к рассуждениям. Тут не следует вырывать слова из контекста, нужно ставить вопрос напрямую от сказуемого: — «Мышь увидела (кого? что?) мышь».

Со словами в винительном падеже употребляются такие предлоги: «про», «через», «сквозь», «на».

Творительный падеж

Как правило, слова, использованные в творительном падеже, напрямую связаны со сказуемым и используются с предлогами «над» и «с». Поэтому сначала в предложении выделяют грамматическую основу, а после определяют падежную форму второстепенных членов. Однако бывает и так, что предложение может быть с неполной грамматической основой. И тут важно из контекста уловить возможное сказуемое. Например: «Белка дружит с шишкой, кошка с мышкой, а зайка с травкой».

Основа предложения «белка дружит», «кошка» и «зайка» — из контекста видно, что во всех частях этого предложение может быть использовано одно сказуемое — «дружит». Ставим от него вопрос «с кем?». На падежные вопросы отвечает слово «с мышкой» и слово «с травкой».

Предложный падеж

В этом падеже есть свои особенности: слова здесь без предлогов не употребляются. Тут также всплывают смысловые вопросы, которые нужно научиться отсеивать. Например:

• «Мальчик нарисовал (где? в чем?) в альбоме дерево».
• «Огурцы растут (где? на чем?) на грядке».
• «Волки водятся (где? в чем?) в лесах».

Вопрос всегда ставится вместе с употребленным в предложении предлогом.

Другие падежи

Помимо шести основных падежей, которые включены в школьную программу, существуют и так называемые дополнительные падежи.

• Звательный падеж, или вокатив. Как правило, эту форму используют при обращении к какому-либо человеку. Например: Аня – Им.п., а Ань – звательный. Этот падеж совсем не новообразовавшийся, и его формы сохранились издревле до сегодня в словах «Господи, Боже», «старче», «отче» и так далее.
• Количественно-отделительный, паритив, или второй родительный. Как правило, в школе все формы этого падежа относят к родительному.
• Местный, или локатив. Эту форму часто заменяют предложным падежом, однако в некоторых случаях их можно разделить. Например: «о шкафе» — о чем? и «в шкафу» — где?
• Исходный, или аблатив. В этом случае существительное обозначает место начала действия или движения и от местного выделяется лишь ударением. Например: «вышел из лесу».

Изучению этого материала в школьной программе уделяется особое внимание. И это понятно: зная тонкости взаимосвязи слов в предложении, можно быть уверенным в грамотности речи, в правильности всех окончаний. Это позволит избежать многих грубых ошибок как в разговоре, так и на письме, что очень важно в наше время образованности и великих технологий.

ГОУ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА V вида № 573

Конспект открытого подгруппового

логопедического занятия в 4 классе

на тему: «Постановка смысловых вопросов

 к информативным единицам предложения»

   Составила и провела

                                                                            учитель начальных классов, логопед

                                                                      Дубровина Екатерина Сергеевна

                                                                                   Группа учащихся:

                                                                             Святая Вероника, Лебедев Дмитрий,

                                                                         Черных Виталий,  Федорина Мария

                                             Общность дефекта:

                                                           Нарушение письма,   связной речи и                                                                                      речевого программирования,                                                                              обусловленное ОНР

Москва, 26 ноября 2010 год

Тема: Постановка смысловых вопросов к информативным единицам предложения

 Цель: Формировать и развивать умение задавать смысловые вопросы к предложению

Задачи: Образовательные: Выявить  у учащихся умение задавать вопросы к предложению;  развивать чувство языка; формировать умение анализировать контекст и выделять нужное слово для составления вопроса; уточнить представления учащихся о функционировании вопросительных слов в предложении; закрепить умение задавать вопросы к предложению; развивать умение выполнять задания по аналогии; формировать и развивать умение осуществлять перенос полученных знаний в другую учебную ситуацию.                                                                                              Коррекционные:  развивать словесно-логическое мышление; стимулировать познавательную деятельность; корригировать и развивать связную устную речь, зрительное восприятие, слуховое восприятие; развивать личностные качества учащихся: навыки самоконтроля, усидчивости, выдержки.                         Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать умение работать в парах.                                                                                                                Здоровьесберегающие: следить за правильной посадкой детей во время занятия; способствовать созданию благоприятному психологическому климату; соблюдать режим охраны зрения.

Оборудование:  демонстрационные карточки со смысловыми вопросами; карточки с заданиями для работы в паре; конверты с ответами для составления диалога

Ход занятия:

ГБОУ Лицей № 1451

Конспект
открытого подгруппового

логопедического
занятия в 4 классе

на
тему: «Постановка смысловых вопросов

 к
информативным единицам предложения»

  
Составила и провела

                   
                                                        учитель начальных
классов, логопед

                                                        
             Дубровина Екатерина Сергеевна

                                            
Общность дефекта:

                                                          
Нарушение письма,   связной речи и                                                                                      речевого
программирования,                                                                              обусловленное
ОНР

Москва,
26 ноября 2010 год

Тема: Постановка
смысловых вопросов к информативным единицам предложения

 Цель: Формировать и развивать
умение задавать смысловые вопросы к предложению

Задачи: Образовательные:
Выявить  у учащихся умение задавать вопросы к предложению;  развивать чувство
языка; формировать умение анализировать контекст и выделять нужное слово для
составления вопроса; уточнить представления учащихся о функционировании
вопросительных слов в предложении; закрепить умение задавать вопросы к
предложению; развивать умение выполнять задания по аналогии; формировать и
развивать умение осуществлять перенос полученных знаний в другую учебную
ситуацию.                                                                                             
Коррекционные:  развивать словесно-логическое мышление;
стимулировать познавательную деятельность; корригировать и развивать связную
устную речь, зрительное восприятие, слуховое восприятие; развивать личностные
качества учащихся: навыки самоконтроля, усидчивости, выдержки.                        
Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать
умение работать в парах.                                                                                                                Здоровьесберегающие:
следить за правильной посадкой детей во время занятия; способствовать созданию
благоприятному психологическому климату; соблюдать режим охраны зрения.

Оборудование: 
демонстрационные карточки со смысловыми вопросами; карточки с заданиями для работы
в паре; конверты с ответами для составления диалога

Ход
занятия:

Казалось бы, что может быть проще, чем задать вопрос? Однако существует множество правил и множество вопросов как на английском, так и на русском языках. Более того, их использование в разговоре всегда зависит от ситуации речи. И, как мы должны убедиться, ситуации и в английском, и в русском разговоре очень похожи друг на друга. Давайте подробнее рассмотрим типы вопросов в этой статье.

Какие существуют вопросы в русском языке?

В этой статье мы рассмотрим 5 типов вопросов. Существует множество других классификаций, количество вопросов в которых может варьироваться, но сегодня мы сосредоточимся на этой.

Итак, согласно нашей классификации, существует пять типов вопросов: закрытые, открытые, поворотные, риторические, вопросы для размышления. Обратите внимание, что открытые и закрытые вопросы различаются практически во всех типах классификаций. Этот факт делает их фундаментальными.

Теперь мы рассмотрим каждый тип более подробно, а также приведем примеры.

Открытый вопрос

Открытые вопросы — это вопросы, требующие подробного ответа и каких-либо объяснений. На них невозможно ответить «да» или «нет». Такие вопросы начинаются со следующих вопросительных слов: «как», «кто», «что», «почему», «сколько», «что» и т.д.

Эти вопросы позволяют вашему собеседнику выбрать информацию, на которую он хочет ответить. С одной стороны, это может привести к тому, что собеседник скроет то, что не хочет раскрывать. Но с другой стороны, если вы задаете вопрос в подходящей эмоциональной ситуации, собеседник может открыться и сказать гораздо больше, чем заданный вами вопрос.

Открытые вопросы позволяют превратить монолог в беседу. Однако есть опасность потерять контроль над беседой, и восстановить контроль будет непросто.

Вот несколько примеров таких вопросов:

• Что ты обычно делаешь вечером?
• Сколько вы зарабатываете в месяц?
• Кто убирает в вашем доме?
• Почему вы хотите учиться в нашем университете?
• Когда вы решили принять этот разговор?

Закрытый вопрос

Закрытые вопросы — это те, на которые вы можете ответить «да» или «нет». Часто частица «ли» используется в закрытых вопросах. Они максимально ограничивают свободу собеседника, приводя его к односложному ответу.

Задавая подобные вопросы, вы можете держать беседу под контролем. Однако в этом случае собеседник не может высказать свое мнение или поделиться идеями.

Кроме того, закрытые вопросы имеют ряд недостатков:

• привести к нежеланию собеседника открыться и предоставить дополнительную информацию.
• два ответа создают впечатление принуждения, поэтому собеседник постепенно будет чувствовать себя все более и более неудобно, что в конечном итоге приветствует тот факт, что он хочет как можно скорее закончить разговор;
• информация, полученная в ответ, будет поверхностной;

Мы рекомендуем вам использовать закрытые вопросы в тех случаях, когда вам нужно собрать большой объем информации за короткое время. Например, при проведении различных исследований. Если вы намерены лучше узнать своего собеседника и предполагаете, что ваше знакомство продолжится, вам обязательно следует чередовать закрытые и открытые вопросы, позволяя партнеру говорить.

Примеры:

• Вы играете на музыкальных инструментах?
• Хотите научиться плавать?
• Тебе нравится бегать?

Риторический вопрос

Продолжаем рассматривать типы вопросов. Следующий шаг — риторический вопрос, который служит для тщательного и детального изучения темы разговора. На эти вопросы невозможно дать однозначный и беспристрастный ответ. Их цель — выделить нерешенные проблемы и поднять новые вопросы или заручиться поддержкой вашего мнения со стороны участников обсуждения посредством молчаливого согласия. При составлении таких вопросов также часто используется частица «ли».

Примеры:

• Можем ли мы нормально принимать такие вещи?
• Мы все придерживаемся одного и того же мнения по этому поводу, не так ли?

Переломный вопрос

Другой фундаментальный вопрос — это поворотный момент. Это вопросы, которые помогают поддерживать обсуждение в определенном направлении. Они также могут поднимать новые проблемы. Его спрашивают в тех ситуациях, когда вы получили полную информацию по рассматриваемой проблеме и хотели бы переключить внимание аудитории на другую, или когда возникло сопротивление оппонента и вы хотите его преодолеть.

Ответы собеседника на такие вопросы позволяют раскрыть уязвимые места его суждений.

Примеры:

• Что ты видишь в будущем?..
• Каким вы это видите?..
• Как у тебя дела на самом деле?..
• Скажите, а как вы думаете, это нужно?..

Вопрос для обдумывания

Вопросы такого типа побуждают собеседника хорошенько подумать, рассмотреть вышеизложенное и подготовить комментарии. В такой речевой ситуации собеседник имеет возможность внести свои изменения в уже заявленную кем-то позицию. Это позволяет взглянуть на проблему с разных сторон.

Примеры таких вопросов:

• Ты согласен?..
• Мы поняли ваше суждение о чем?..
• Вы так думаете?..

Поэтому мы рассмотрели значение и примеры типов вопросов, используемых в русском языке.

Сколько видов вопросов в английском?

На английском также есть разные типы вопросов. Их пять, как и в русском языке. Использование вопросов будет зависеть от ситуации, контекста и цели, для которой вы их задаете. Итак, давайте рассмотрим типы вопросов на английском языке с примерами.

Общий вопрос

Общие вопросы в русском языке идентичны закрытым, т.е предполагают односложный ответ: «да» или «нет». Они предназначены только для общей информации.

Такие вопросы составляются без вопросительных слов и начинаются со вспомогательных глаголов. А как вы помните, в английском языке для каждого времени есть несколько вспомогательных глаголов.

Порядок слов при составлении вопроса: вспомогательный глагол — подлежащее — смысловой глагол — дополнение — определение.

Примеры:

• Ты каждый день играешь в баскетбол?
• вы ходили сегодня в клуб?
• он хороший водитель?

Разделительный вопрос

Продолжим рассмотрение типов вопросов на английском с примерами. Этот тип называется разделителем, потому что он состоит из двух частей, разделенных запятой:

• 2-я часть — «корень», вопрос по этому утверждению.
• часть 1 — декларация;

«Костяк» обычно противоположен утверждению. То есть цель приложения — проверить подлинность сделанного заявления.

Примеры:

• Стивен — известный художник, верно?
• Ты ведь каждый день играешь в баскетбол?

Специальный вопрос

Типы вопросов также можно использовать для получения дополнительной информации. Например, особый вопрос. Он обязательно начинается с вопросительных слов. Обычно их используют: когда, почему, где, что, как и т.д. Эти слова не включают в себя, что и кто, когда они действуют как субъекты.

Таким образом, вопрос имеет следующую структуру: вопросительное слово — вспомогательный глагол — подлежащее — смысловой глагол — сложение.

Примеры:

• Когда вы в последний раз были в Англии?
• Как твое имя?

Вопросы с or («или»)

Подобные вопросы предполагают выбор между двумя разными вариантами ответа. Порядок слов здесь такой же, как и в общем вопросе, но обязательно предложить альтернативную возможность.

Примеры:

• Ваш отец или мать помогают вам с домашним заданием?
• Вы поедете в Москву самолетом или поездом?
• Ты любишь чай или кофе?

Вопрос с who (what)

Этот тип используется, когда вам нужно задать вопрос в предложении. Он начнется с того, что или кто. Основная особенность этого типа вопросов заключается в том, что порядок слов во время сочинения остается таким же, как и в утверждении. То есть порядок слов будет следующим: кто / что — смысловой глагол — сложение.

Вот некоторые примеры:

• Что это было?
• Кто этот человек?

Итак, мы рассмотрели возможные типы вопросов как на русском, так и на английском языках. Как видите, в обоих языках, несмотря на огромную разницу в происхождении и грамматике между ними, вопросы выполняют примерно одинаковые функции. Это говорит нам о том, что разговор на любом языке ведется с определенной целью. Кроме того, похоже, что механизмы рассуждения на основе вопросов также похожи.