Как составить словесный портрет слова - Autoru.top

Использование проектных технологий в процессе обучения

студентов СПО

Конспект мастер-класса

« Создаём проект « Всё об одном слове»

( Преподаватель русского языка и литературы – Исаева Е.И.)

Группа 12П-16К

1). Вступительное слово о значении проектной деятельности:

Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса.

Сам термин «методпроектов» пришел к нам из Америки в начале прошлого века.

Основателями его считаются американские ученые Дж. Дьюи и его ученик

В.Х. Килпатрик.

Метод проектов привлек внимание и русских педагогов. Идеи проектного

обучения возникли в России практически параллельно с разработками

американских педагогов. Использовались в вузовском обучении в 20-х годах

ХХ века, хорошо были известны С.Т. Шацкому, В.Н. Росинскому, А.С.

Макаренко и многим другим. Более полно идеи Дж. Дьюи были реализованы

в педагогической практике А.С. Макаренко. Наркомпрос утвердил

программы для школы и для школ ФЭС, которые работали на основе

комплексов-проектов. В числе проектов были, например, такие как:

«Поможем фабрике или заводу выполнить промфинплан» или «Научимся

разводить кур»

Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была

организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно

использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при

советской власти, эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но

недостаточно продуманно и последовательно.

Описание метода и причину запрещения можно найти в романе

В.Катаева «Два капитана»:

«Старенькая преподавательница Серафима Петровна приходила в

школу с дорожным мешком за плечами, учила нас… Право, мне даже трудно

объяснить, чему она нас учила. Помнится, мы проходили утку. Это были

сразу три урока: география, естествознание и русский… Кажется, это

называлось тогда комплексным методом. В общем, все выходило

«мимоходом». Очень может быть, что Серафима Петровна что-нибудь

перепутала в этом методе… …по мнению Наробраза, наш детский дом был

чем-то вроде питомника юных дарований. Наробраз полагал, что мы

отличаемся дарованиями в области музыки, живописи и литературы.

Поэтому после уроков мы могли делать что угодно. Считалось, что мы

свободно развиваем свои дарования. И мы их действительно развивали. Кто

убегал на Москву-реку помогать пожарникам ловить в прорубях рыбу, кто

толкался на Сухаревке, присматривая, что плохо лежит… …Но так как на

уроки можно было не ходить, то весь школьный день состоял из одной

большой перемены… …Из четвертой школы-коммуны вышли впоследствии

известные и уважаемые люди. Я сам обязан ей очень многим. Но тогда, в

двадцатом году, что это была за каша!»

После революции 1917 года у молодого советского государства хватало других проблем: экспроприация, индустриализация, коллективизация… В 1931 году Постановлением ЦКВКП(б) метод проектов был осужден, а его использование в школе –запрещено.

В СССР метод проектов возрождать в школе не торопились, а в США,

Канаде, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии – применяли активно и

весьма успешно. В Европе он прижился в школах Бельгии, Германии,

Италии, Нидерландов, Финляндии и многих других стран. Разумеется, со

временем произошли изменения. И только в 80-е годы в педагогическую

практику нашей страны метод проектов снова пришел из-за рубежа вместе с

технологией компьютерной телекоммуникации.

На волне демократизации всех сфер общественной жизни со 2-й половины

80-х годов положение в нашем образовании стало изменяться. В учебных

заведениях стали ломаться авторитарно-командные педагогические нравы,

начала оформляться педагогика сотрудничества, идеи приоритетности

субъектности и личности ребенка в процессе организации его воспитания и

обучения, нацеленность всех ступеней образования на интеллектуальное,

нравственное и физическое развитие учащихся.

2). Работа по теме:

— Все мы знаем, что изучает такая наука, как лексика. Что?

— Правильно, слова. Значит, речь пойдёт о словах. А начать нашу работу хотелось бы словами великого древнегреческого поэта Горацио: « Как листья ежегодно сменяются на деревьях, так и слова , прожив свой век, уступают место вновь народившимся.

— Скажите, какие слова мы с вами слышим последнее время с экранов телевидения, из СМИ? ( Кризис, криминал, вооружённое ограбление и многое другое)

-Да, в последнее время мы часто слышим не очень весёлые, грустноватые слова, но ведь есть и такие слова, которые никогда не устаревают. Они вечно молоды, всегда красивы.

-Какие это слова?

— Мы хорошо знаем смысл этих слов, знаем, что они нам дарят, но мы мало знаем о них, как о звуковых единицах. Это просто слова, но каждое из них таит в себе очень многое. Это мы с вами и попробуем доказать.

— Я предлагаю вас сейчас создать проект « Всё об одном слове». Наш проект – это мини-проект ( по продолжительности), по комплексности – это монопроект ( в рамках одной учебной дисциплины), он групповой

— Напоминаю следующее:

Первый этап любого проектирования – организационный. На этом этапе мы выбираем тему, ставим задачи, организовываем рабочую группу, распределяем роли в группе.
Второй этап – поисково-исследовательский (сюда входит сбор материала по направлению, обсуждению результатов поиска)
На третьем этапе – заключительном мы:

-оформляем проект

-готовим выступление

-защищаем проект (защита – своего рода отчёт о проделанной работе)

Этап рефлексии (мы обдумываем, как было проведено исследование, отвечаем на вопросы: чему я научился, чего достиг, что я сделал?)

— Приступаем к первому этапу.

-Выбираем слово …

Так как проект краткосрочный, распределяем роли.

-У нас должен быть:

Организатор, он же спикер. Человек , который выступает с готовым решением (защитой проекта),

архивариус-лексиколог (работает со словом),

искусствовед-лирик (работа над названием фильмов, песен, поговорок),

художник – оформитель.

— Организатора я назначила сама, он распределит роли.

-Определяемся с целями нашей работы.

Наша цель- создать лексический портрет слова

-Следующий этап – поисковый. У нас на столах словари, планы работы над словом. Начинаем работу. У вас 15-20 мин.

— Если всё готово, пусть выступит спикер и защитит свой проект. Приветствуется креативность, оригинальность и нестандартный подход к защите проекта.

3). Защита проекта (выступление от каждой группы)

4). Заключительное слово

План работы над словом

Значение слова по словарю
Родственные слова (однокоренные)
Слово и его «друзья-синонимы»
Слово и его « враги-антонимы»
Перевод слова на любой иностранный язык
Слова-ассоциации
Слово в иллюстрациях (нарисовать слово)
Слово в речевом творчестве (вспомнить названия стихов, песен, пословиц и поговорок, где встречается это слово)

Источник

Портрет слова

Портрет слова предназначен для анализа характеристик слова на материале конкретного корпуса и показывает его грамматические и семантические свойства, похожие слова, характерные сочетания с другими словами в предложениях, примеры употребления слова в текстах корпуса, а также распределение примеров по годам и по свойствам текстов.

В портрет слова для Основного корпуса можно перейти с главной страницы НКРЯ, нажав на баннер:

Переключиться на Портрет слова в других корпусах можно с помощью меню выбора корпусов.

Портрет слова доступен только для корпусов в новом интерфейсе.

01Как искать
02Скетчи слова
03О слове
04Частотность слова
05Похожие слова
06Распределение по годам
07Распределение текстов
08Примеры употребления

Как искать

Чтобы посмотреть Портрет слова, пользователь вводит:

лемму (начальную форму слова). Для ввода леммы можно воспользоваться саджестом и/или виртуальной клавиатурой. Если пользователь введет словоформу, не совпадающую с леммой, в портрете не будет отображена информация о грамматике, семантике и похожих словах.
часть речи. Если часть речи не будет выбрана, будут показаны все части речи искомого слова, которые встречаются в текстах корпуса более 5 раз.

Нажав на кнопку Показать портрет пользователь увидит разнообразную информацию о слове.

Если в корпусе есть примеры, в которых искомое слово относится к разным частям речи, пользователь сможет переключаться между частями речи и увидеть несколько портретов слова.

Портрет слова строится на материале полного корпуса без учета пользовательского подкорпуса, однако при переходе из портрета слова в выдачу, подкорпус будет подключен. В этой связи примеры употребления слова, которые приведены в портрете, могут не совпадать с первыми примерами в выдаче.

Скетчи слова

Информация в виджете Скетчи позволяет пользователю понять, как слово взаимодействует с другими словами в языке. Такое взаимодействие определяется через сочетаемость (коллокации) со словами разных частей речи с учетом синтаксических связей, которые покрывают основные зоны «работы» слова в языке. Для слов разных частей речи наиболее показательный набор синтаксических связей свой.

Для существительных:

прилагательные-определения к заданному существительному
глаголы, для которых данное существительное является подлежащим
глаголы, для которых данное существительное является прямым дополнением
глаголы, для которых данное существительное является косвенным дополнением без предлога
глаголы, для которых данное существительное является косвенным дополнением с предлогом

Для глаголов:

существительные-подлежащие
существительные-прямые дополнения
существительные-косвенные дополнения без предлога
существительные-косвенные дополнения с предлогом

Для прилагательных:

существительные, для которых прилагательное является определением
наречные модификаторы

Для наречий:

глаголы, которые модифицирует данное наречие
прилагательные, которые модифицируют данное наречие

В виджете показано до 10 коллокатов для каждого скетча, для ранжирования используется метрика logDice. Соответственно, список коллокатов может быть пустым, если поиск коллокаций существительного, прилагательного, глагола или наречия с заданной синтаксической связью не дал результатов. Для имен собственных, топонимов, аббревиатур и слов, имеющих нестандартные написания или редко (менее 5 раз) встречающихся в корпусе, скетчи не выводятся. Для других частей речи скетчи не выводятся.

Чтобы увидеть больше скетчей, можно воспользоваться полосой прокрутки или слайдером на мобильных устройствах.

Нажав на кнопку Показать все коллокации можно перейти к форме поиска коллокаций.

Скетчи слова пока доступны только в Основном корпусе и корпусе Региональных СМИ.

О слове

В виджете «О слове» приводятся грамматические и семантические признаки слова.

Для существительных, прилагательных, глаголов и наречий можно получить наиболее полную информацию о грамматическим разборе.

Частотность слова

Виджет показывает шкалу частотности слов, состоящую из шести диапазонов.

Для искомого слова частота (IPM) определяется как отношение количества вхождений всех форм слова, поделенное на объем корпуса и умноженное на миллион. В зависимости от полученного значения IPM слово попадет в один из диапазонов:

>10000 частотность высокая, слово очень распространенное
1000..10000 частотность довольно высокая, слово распространенное
100..1000 частотность скорее высокая
10..100 частотность скорее низкая
1..10 частотность довольно низкая, слово редкое
<1 частотность низкая, слово очень редкое

Подведя мышку к любому месту виджета, можно увидеть численное значение IPM.

Информация о частотности доступна при наличии примеров словоупотреблений и только в корпусах со снятой омонимией.

Похожие слова

В виджете Похожие слова отображаются ближайшие семантические ассоциаты слова. Коэффициент близости слов, который можно увидеть наведя мышь на слово в Облаке слов, подсчитывается с помощью моделей дистрибутивной семантики, построенных на актуальных материалах основного корпуса НКРЯ. Чем ближе значение коэффициента к 1, тем крупнее слово в Облаке слов, и тем предположительно более похожими должны быть контексты употребления этого слова на контексты употребления ключевого слова.

Текущая версия Похожих слов работает только в основном, региональном и старорусском корпусах и ограничивается выводом семантических ассоциатов той же части речи для существительных, глаголов, прилагательных и наречий. Для имен собственных, топонимов, аббревиатур и слов, имеющие нестандартные написания или редко встречающихся в корпусе, похожие слова не выводятся.

Из-за того, что выделение ассоциатов происходит полностью автоматически, в списках могут встречаться ошибки, например неправильно образованные слова, интуитивно не вполне понятные сопоставления слов.

Распределение по годам

В ряде корпусов доступен график частоты употребления слова по годам (частота на миллион словоформ).

Пользователь может воспользоваться готовым графиком, включающим примеры употребления слова за все годы, или уточнить отображение результатов, изменив период времени.

Сглаживание графика позволяет увидеть общую тенденцию за случайными колебаниями частот. Например, сглаживание в 10 лет усредняет частоту слова с учетом предшествующих и последующих 5 лет. Чтобы получить точные данные за каждый год, можно установить сглаживание 0.

Подведя мышку к любой точке на линии, можно увидеть относительную частоту употребления за определенный год (ipm). Частота ipm определяется как количество употреблений слова за год, поделенное на объем корпуса за этот год и умноженное на 1 миллион.

Распределение текстов

Круговая диаграмма показывает, в каких видах текстов корпуса встречается слово. Пользователь может выбрать метаатрибут, для которого нужно построить диаграмму, из списка наиболее показательных атрибутов корпуса, а также единицу измерения объема – тексты или слова. При переключении метаатрибута и/или единицы измерения диаграмма перерисовывается.

На диаграмме показано распределение топ-10 значений метаатрибута. Остальные значения объединены в категорию прочее. Справа от диаграммы приведен список значений и доля в процентах. При наведении мыши на сектор диаграммы можно увидеть название значения и соответствующее ему количество слов или текстов, включающих искомую лемму.

Визуализация распределения текстов пока доступна не во всех корпусах.

Примеры употребления

В виджете приведено пять примеров употребления слова в текстах корпуса. Для отбора примеров используется лексико-грамматический поиск по лемме и части речи. Настройки отображения:

сортировка в случайном порядке
один пример из документа
пользовательский подкорпус не учитывается

По ссылке Показать больше примеров пользователь может перейти в полные результаты поиска (вид выдачи Конкорданс).

Портрет слова строится на материале полного корпуса без учета пользовательского подкорпуса, однако если подкорпус был задан пользователем ранее, при нажатии на кнопку Показать все примеры он будет подключен. В этом случае примеры употребления слова, которые приведены в портрете, могут не совпадать с первыми примерами в выдаче.

Портрет слова доступен во всех корпусах в новом интерфейсе. Некоторые виджеты доступны только в отдельных корпусах.

Источник

МОУ «СОШ №6 с. Солдато—Александровского Советского района»

Конспект урока русского языка

«Создаём портрет слова»

Учитель русского языка и литературы

Чернецкая Анна Александровна

2015 год

Конспект урока русского языка в 5 классе на тему «Создаём портрет

слова».

Цель урока:

 Помочь учащимся увидеть неповторимость, значимость слова и

научить составлять «словарный портрет».

Задачи урока:

 Раскрыть понятие слова не только с точки зрения его графического

изображения и произношения, но и его смысла, лексического значения.

 Раскрыть секреты слова «малина», сделать его системный анализ.

 Рисуя «портрет слова», осознать его красоту, многочисленные функции

и духовную энергию.

Оборудование: индивидуальные карточки, раздаточный материал,

/словарь— справочник/, презентация.

1 слайд

Ход урока:

1.Организационный момент.

—Здравствуйте, ребята.

2. Сообщение темы и задач урока.

Я бы хотела, чтобы вы сами сформулировали тему нашего урока . Я вам в

этом помогу, будьте внимательны!

2 слайд

—Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать, как же Вам меня понять?

А выручить меня готово любимое, родное … (Слово!)

— Ребята мы сегодня будем учиться постигать тайные глубины русского

слова.

— Как мы это будем делать? Мы будем учиться создавать портрет, но

необычный .

— Что такое портрет? Если затрудняетесь, обратитесь к справочнику,

который лежит у каждого на парте.

ПОРТРЕ

Т, а, м..1.Изображение какого—нибудь человека на картине или

фотографии. .2. перен.Описание внешности персонажа в литературном

произведении.

— Действительно, слово «портрет» в основном часто используется как

термин художественного искусства.

— Художник, создавая портрет, думает о том, чтобы появившееся на холсте

изображение не просто передавало очертания внешности человека, но чтобы

взгляд, жест, поза приобщали зрителя к некой тайне, волновали, вызывали

желание думать, спорить. Говорят, что писатель тоже рисует, но рисует

словами.

—Я хочу, чтобы СЛОВО стало Вашим верным помощником, а Ваша речь

достойна великой истории нашего могучего и красивого языка.

— Почему великий и красивый?

3.Работа по теме урока

—Вот своеобразный план, по которому мы будем работать. 3слайд

«Словарный портрет слова ….»

1. С чем ассоциируется слово: (Что вы представляете, когда слышите какое—

то слово?)

 время года,

 цвет,

 настроение,

 звук,

 музыка,

 картина.

2. Лексическое значение слова.

3. Этимология (происхождение ) слова.

4. Подбор однокоренных слов.

5. Подбор синонимов и антонимов к слову.

6. Слово и фольклор (пословицы, загадки, считалки).

— Вам сегодня в некоторых случаях потребуется помощь.

У вас нет под рукой различных словарей, но чтобы помочь вам я

подготовила небольшие справочники . Я думаю, они вам пригодятся .

— Попробуем открыть тайны слова малина. Это простое, всем знакомое

слово.

— Обратимся к плану, который Вы найдёте в своих карточках.

— Но позвольте сначала объяснить значение нового для Вас слова.

4 слайд

—Ребята, что Вы представляете, когда слышите слово зима? Наверное, снег,

мороз. Почему? /Потому что зимы у нас холодные и снежные. /

Связь, которая возникает при каких—то условиях между отдельными

ощущениями, восприятиями, представлениями называется ассоциацией.

Ассоциации бывают разные, например, если вы слышите слово лимон, то он

связан с кислым вкусом, снег – с белым цветом, зима— с холодом и морозом.

5 слайд

— Итак, что вы представляете, когда слышите слово малина ?

— С каким временем года, цветом, настроением, животным, звуком или

картиной вы можете связать, сравнить слово малина. Запишите в карточках

свои ответы.

— Если затрудняетесь, то пока не записывайте ответы в карточку.

/ Заполнение индивидуальных карточек /

время года — лето, 6 слайд

цвет— малиновый, красный, 7слайд

настроение — сладенькое, хорошее , 8 слайд

животное — медведь, 9 слайд

звук— звон колокола/малиновый звон/ 10 слайд

—Это выражение с маленькой хитринкой и пришло к нам из другой страны.

Но у нас, в России, прижилось это благозвучное сочетание — малиновый

звон, которое не имеет прямого отношения к малине. Но для каждого

русского человека оно соотносится именно с этим словом, потому что звук ,

трогательный звук колоколов, приятный на слух, как и малина на вкус.

картина —человек со сладкой улыбкой. 11 слайд

— Давайте подумаем, сколько значений имеет слово малина.

Толкование: 12 слайд

1.Кустарниковое ягодное растение. Малина обычно заселяет лесные опушки,

вырубки, овраги.

2.Душистая сладкая, обычно красного цвета ягода.

3.Горячий отвар из сушеных ягод этого растения употребляемый как

лечебное средство. Напоил его мятой, бузиной, а к вечеру еще и малиной.

— Коротко запишите значения.

— Сколько значений у этого слова? Какое оно?/ Многозначное/

Этимология: 13 слайд

—Продолжим наше маленькое исследование и выясним происхождение

слова малина.

— Если посмотрим на ягодку, то обнаружим, что она состоит из малых

частей, поэтому в основу названия был положен признак плода ягоды. Слово

образовано от слова «малый», «маленький». Малина – малый = состоящий из

маленьких частей. Это общеславянское слово, используется в русском

языке с XVII века, то есть более 300 лет.

Следующий наш шаг: подбор однокоренных слов . 14 слайд

Малина, малинка, малинник, малиновый, малиновка.

— Кто может объяснить значение слова малиновка?

МАЛИНОВКА — небольшая певчая птица семейства дроздовых.

15 слайд

Подберите синонимы и антонимы к слову:

— Как мы видим очень сложно подобрать синонимы:

Малина — ягода – кустарник— напиток— благодать.

— Почему возникло такое понятие? Выражение?

—Благодать – хорошая жизнь, то есть тоже возникает сходство по вкусовому

признаку.

— А есть ли антоним к этому слову?

— Да, оказывается, сложно подобрать антоним, а вернее невозможно.

А знаете почему? Секрет состоит в том, что к словам с конкретным

значением в русском языке антонимы не подбираются.

4.Физминутка 16 слайд

Тут у нас столпотворенье, это я столпотворю. /повороты вправо и влево /

Это варится варенье, то есть я его варю./ круговые движения руками/

Что на грядке уродится, / наклоны вниз/

что на дереве растет,/ на носочках потянуться/

Все для дела пригодится / руки на пояс/

И в варенье попадет./ руки вперёд/

Наберу— ка я кореньев ,сыроежек натащу, / наклоны вниз/

Даже шишечным вареньем я медведя угощу. /на носочках потянуться/

Ох, сегодня настроенье, у меня варенное, / руки на пояс/

Ты варись мое варенье – необыкновенное./ круговые движения руками/

— А теперь с хорошим, малиновым настроением продолжим работать.

Кстати, в каком значении я употребила это слово? В переносном.

Сочетаемость слов: 17 слайд

—Составьте словосочетания, которые будут соответствовать схемам,

употребив в них слово малина.

18 слайд /Проверка

Прил + сущ.. : спелая, красная, сладкая, душистая, вкусная, лесная,

хорошая; ароматная, свежая малина.

Сущ+сущ.: компот из малины, пирожки с малиной, варенье из малины.

Гл +сущ.: сушить малину, угостить малиной ,наесться малины, ходить по

малину.

— Правда, необычно звучит ? Да, ребята , вы верно подметили, что сейчас

употребляется в этом словосочетании предлог за, а раньше употребляли

предлог по.

— А знаете ли вы, с какой частотой употребляется это слово?

Учёные подсчитали, что словарный запас младших школьников состоит

3600 слов, из них малина употребляется 912 раз.

— Это слово любимо народом, мы можем часто его встретить в различных

текстах. Давайте познакомимся с некоторыми.

19 слайд

Загадки: Бусы красные висят, из кустов на нас глядят;

Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи.

20 слайд

Пословицы:

1. Спустя лето по малину не ходят.

2. Малина от семи недуг.

3. Не жизнь, а малина (об очень хорошей, привольной жизни).

4. Малиновый звон.

21 слайд

— Не случайно оно оказалось достойным поэтических текстов.

Я надела поясок, подвязала туесок,

Побежала по малину через луг, через лесок.

Я раздвинула кусты – ну тенисты, ну густы!

А малина – то, малина самой крупной крупноты!

Самой крупной крупноты,

Самой красной красноты.

Побродила я часок,

Вижу – полон туесок.

Побежала я обратно через луг, через лесок.

Солнце бродит в вышине. Хорошо ему и мне. (Е. Благина)

5. Рефлексия

—Теперь Вы, ребята, поняли, почему русский язык называют великим и

могучим. Ведь даже самое, казалось, простенькое слово имеет богатую

историю, биографию. А сколько их таких слов в русском языке?! Может,

кто—то из Вас заинтересуется исследованием и даже посвятит свою жизнь

изучению русского слова. Я была бы рада, если ваша учёная деятельность

началась с этого урока.

—Я бы хотела, чтобы желание постигать тайные глубины русского слова

началось с этого урока. А именно со слова (хором) малина. 22 слайд

23 слайд

Пусть СЛОВО будет Вашим верным помощником, а Ваша речь

достойна великой истории нашего могучего и красивого языка.

24 слайд

4. Д/ з

Ребята, труд – дорога к успеху. Я желаю Вам хорошенько потрудиться

дома, чтобы создать словарный портрет слова «труд». Оформить свои

работы Вы можете по— разному: например, в виде буклета. Но

обязательно поделитесь результатами вашей работы с друзьями,

родителями. Это обогатит не только Ваш лексикон, но и их.

25слайд

Приложение1

Словарь – справочник юного лингвиста

«Толковый словарик»

ПОРТРЕ

1.Изображение какого—нибудь человека на картине или фотографии.

Портрет работы Репина.

2. Перен.Описание внешности персонажа в литературном произведении.

Портрет Онегина .

АССОЦИАЦИЯ

Связь, которая возникает при определенных условиях между отдельными

ощущениями, восприятиями, представлениями.

МАЛИНА

1.Кустарниковое ягодное растение. Малина обычно заселяет лесные опушки,

вырубки, овраги.

2.Душистая сладкая, обычно красного цвета ягода.

3.Горячий отвар из сушеных ягод этого растения употребляемый как

лечебное средство. Напоил его мятой, бузиной, а к вечеру еще и малиной.

«Этимологический словарик»

МАЛИНА .Общеславянское — malina

В основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых

частей. Слово образовано от слова «малый», «маленький». Малина – малый =

состоящий из маленьких частей.. Используется в русском языке с XVII в.

Приложение2

Индивидуальные карточки

«Словарный портрет слова ….»

1.С чем ассоциируется слово:

(Что вы представляете, когда слышите какое—то слово?)

 время года

 настроение

 цвет

 животное

 звук

 картина.

2.Лексическое значение слова.

3. Этимология (происхождение)слова.

4.Подбор однокоренных слов.

5.Подбор синонимов и антонимов к слову.

6. Слово и фольклор (пословицы, загадки, считалки).

«Словарный портрет слова «малина»

Ассоциации:

время года — __________________________________________

цвет— __________________________________________

настроение— __________________________________________

животное — ___________________________________________

звук— ___________________________________________

картина — _____________________________________________

Однокоренные

слова:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Синонимы:_________________________________________________________

__________________________________________________________________

Антонимы_________________________________________________________

Словосочетания:

______________________________________________

Источник

Практическая работа №4 Создаем словесные модели, для учащихся 7 класса занимающихся по УМК Босовой.

Работа включает в себя 8 заданий, после выполнения которых учащиеся должны уметь:
— упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке;
— разбивать текст на колонки;
— добавлять в документ колонтитул;
— использовать стили форматирования;
— создавать и оформлять различные словесные модели.

Задание 1. Словесный портрет

1. Скачайте и откройте файл Портрет(заготовка).doc.

Мой словесный портрет
Меня зовут ____________________________________________________
Друзья называют меня __________________________________________
Ребенком я был (а) ________________________________ (прилагательное)
Сейчас бы я назвал (а) себя _____________, _______и
_____________________________ (три прилагательных).
Мое любимое занятие ____________________________________________
Моя любимая книга _____________________________________________
Мой любимый фильм ___________________________________________
Моя любимая телепередача ______________________________________
Моя любимая музыка ___________________________________________
Моя любимая одежда ___________________________________________
Я мечтаю о том, что однажды стану ________________________________

2. Заполните форму словами, так чтобы получился ваш словесный портрет.

3. Сохраните файл в собственной папке; при сохранении внесите изменения в имя документа — в скобках слово «заготовка» замените своей фамилией.

Задание 2. Компьютер и здоровье

1. В текстовом процессоре письменно ответьте на вопросы:
а) Почему при работе за компьютером необходимо соблюдать правила техники безопасности?
б) Какие требования правил техники безопасности являются, по вашему мнению, основными? (Перечислите 2-3 требования.)
в) К чему может привести неправильная посадка при работе за компьютером?
г) Какие рекомендации по организации работы за компьютером вы считаете основными? (Перечислите 2-3 рекомендации.)
2. Сохраните созданный документ в собственной папке под именем Здоровье.

Задание 3. «Фигурные» стихи

«Фигурные» стихи печатаются так, чтобы их контуры как-то отражали содержание. В книге Льюиса Кэрролла «Приключения Алисы в Стране Чудес» представлен один из наиболее известных примеров «фигурных» стихотворений.

1. Скачайте и откройте файл История.doc.

2. За счет изменения положения абзацного отступа, начертания и размера шрифта представьте историю Мышки так, как ее смоделировала в своем воображении Алиса.

3. Сохраните файл в собственной папке под именем История1.

Задание 4. Анализ текста. Крылатые выражения

Крылатые выражения (слова) — это устойчивые выражения, вошедшие в язык из определенного литературного или исторического источника.

1. Скачайте и откройте один из двенадцати файлов:
• Авгиевы конюшни.doc;
• Аннибалова клятва.doc;
• Аркадская идиллия.doc;
• Ахиллесова пята.doc;
• Дамоклов меч.doc;
• Драконовы законы.doc;
• Кануть в Лету.doc;
• Нить Ариадны.doc;
• Панический страх.doc;
• Танталовы муки.doc;
• Яблоко раздора.doc;
• Ящик Пандоры.doc.

2. Внимательно прочтите историю возникновения крылатого выражения и проанализируйте ее в соответствии с «алгоритмом Цицерона»: кто — что — где — чем — зачем — как — когда. Заполните соответствующий шаблон Цицерон.doc.

3. Придумайте и опишите жизненную ситуацию, в которой вы могли бы употребить это крылатое выражение.

4. Подберите и вставьте в текст документа рисунок, иллюстрирующий крылатое выражение.

5. Сделайте красочную надпись, соответствующую крылатому выражению, и поместите ее над текстом.

6. Сохраните документ в собственной папке под именем, соответствующим крылатому выражению.

Задание 5. Пятистрочник (сиквейн)

1. Скачайте и откройте файл Сиквейн.doc. Изучите модель сиквейна — правила написания пятистрочника, раскрывающего суть некоторого понятия:

2. Скачайте и откройте файл Вулкан.doc. Изучите пример сиквейна:

Вулкан.
Красный, горячий.
Извергается, пылает, спасаются.
Страх, катастрофа, гибель, опасность.
Ад.

3. Создайте новый документ и в форме пятистрочника представьте там описание одного из следующих объектов: «система», «компьютер», «информация».

4. Сохраните документ в собственной папке под именем, соответствующим выбранному объекту.

Задание 6. Аннотация

Аннотация (от лат. annotatio — замечание) — краткая характеристика содержания произведений печати или рукописи.

1. Ознакомьтесь с аннотацией к любому учебнику.

2. Создайте в текстовом процессоре новый документ.

3. Придумайте и наберите в текстовом процессоре 2-3 предложения, характеризующие суть одной из глав вашего учебника.

4. Сохраните документ в собственной папке под именем Аннотация.

Задание 7. Конспект

Конспект (от лат. conspectus — обзор) — краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада и пр.

1. Создайте в текстовом процессоре новый документ.

2. Создайте конспект к любому параграфу вашего учебника.

3. Сохраните документ в собственной папке под именем Конспект.

Задание 8. Страничка словаря

1. Скачайте и откройте файл Слова.doc.

2. Расположите слова в лексикографическом порядке.
Для этого:
1) откройте диалоговое окно Сортировка текста (команда [Таблица-Сортировка]);
2) в группе Сортировать установите значения по образцу и примените их:

3. Расположите слова в две колонки. Для этого:
1) откройте диалоговое окно Колонки (команда [Формат-Колонки]);
2) установите значения параметров по образцу и примените их:

4. Создайте справа верхний индекс. Для этого:
1) выберите команду [Вид-Колонтитулы];
2) в поле Верхний колонтитул введите нужное слово и щелкните на кнопке Закрыть.

5. Сохраните документ в собственной папке под именем Словарь.

Задание 9. Заголовок и подзаголовки

1. Скачайте и откройте файл Текст.doc.

Компьютер — самый необычный инструмент из всех, придуманных человеком. Он используется не в материальной, а в умственной, интеллектуальной деятельности людей разных профессий: экономистов, конструкторов, переводчиков, психологов, физиков, художников… Возможности своего интеллектуального помощника человек постоянно старается расширить. Для этого не только совершенствуется оборудование, «железо» компьютера, но и создаются новые компьютерные программы, программные средства. Эти программы составляются программистами — специалистами в области информатики. Зачем нужны компьютерные программы? Компьютер часто называют «умной» машиной, однако он не обладает человеческим разумом. Человек действует, когда захочет этого сам или по заданию других людей. Компьютер ничего не делает «по собственному хотению». Все действия он выполняет только по заданию человека. Для управления действиями компьютера и предназначены компьютерные программы. Могут ли программисты составлять компьютерные программы без участия других специалистов? Создать программу, предназначенную для компьютерной игры, программист может самостоятельно: решить, каким будет сюжет, персонажи, правила игры… А вот если программа предназначена для авиаконструктора или моделъера-парикмахера, то программисту потребуется помощь представителей этих профессий. Только специалисты смогут подробно рассказать, с какими предметами, персонажами и явлениями они имеют дело в своей работе, что может происходить со всеми этими объектами, как принимаются решения. На месте такого специалиста может оказаться в будущем любой из вас, какую бы профессию он не выбрал. Может ли человек, не изучавший информатику, рассказать о своей работе, учебе или любимой игре? Наверное, да. Но одно дело, когда рассказ предназначен для другого человека, и совсем другое, — когда сведения нужны для создания компьютерной программы. Объясняя что-то людям, мы можем не вдаваться в какие-то подробности, полагаясь на их опыт, знания, сообразительность. В описаниях, которые составляются при создании компьютерных программ, не должно быть ничего лишнего, но в то же время они не могут полагаться ни чей-то опыт или смекалку. И еще: эти описания нужно представить не в форме устного рассказа или повести, а в виде наглядных и компактных схем, таблиц, списков. Составлению таких «компьютерных» описаний нужно специально учиться — изучать информатику. Полученные знания и умения можно использовать не только при создании компьютерных программ. Они пригодятся всем, кому приходится составлять описания, инструкции, объяснения. А ведь делать это приходится практически каждому человеку — в любом возрасте и в самых различных ситуациях.

2. Разделите приведенный текст по смыслу на абзацы.

3. Придумайте заголовок для всего текста. Введите заголовок перед текстом и придайте ему стиль форматирования Заголовок 1. Для этого:
1) выделите заголовок;
2) откройте диалоговое окно Стиль [Формат-Стиль];
3) в списке Стили выберите пункт Заголовок 1;
4) примените выбранный стиль форматирования.

4. Придумайте подзаголовки для абзацев. Разместите их в нужных местах текста. Придайте подзаголовкам стиль форматирования Заголовок 2.

5. Сохраните документ в собственной папке под именем Текст1.

Источник

Фейгельсон Ю.Д.

Урок-исследование «Портрет слова» 5 класс

Данный урок я проводила в 5 классе в качестве обобщающего урока по теме «Лексика». Методом жеребьевки каждый ученик получил какое-либо слово. Это могло быть существительное (смелость, конец, кот и т.п), прилагательное (медвежий, красный, низкий и т.п.), глагол (свистеть, гореть и т.п.). Затем, пользуясь различными словарями, каждый ребенок составлял портрет («паспорт») своего слова, занося данные в бланк:

Работа ученика 5 « __ » класса____________________________________

Портрет слова ___________________________________

1. Лексическое значение (с пометами) Автор словаря:________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Происхождение слова, исторические родственники (по этимологическому словарю)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Фразеологизмы со словом (дать толкование выражений)

4. Однокоренные слова (по словообразовательному словарю)

_______________________________________________________________________________________

5. Пословицы и поговорки, образные народные выражения (по словарю В.И.Даля)

6. Отзыв о проделанной работе (что нового я узнал(а) о слове) _________________________________ _______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Во время работы учащиеся свободно перемещались по классу (библиотеке), договаривались друг с другом об очередности пользования той или иной книгой, учились читать словарную статью, узнавали новые слова, фразеологизмы, изучали разновидности словарей. Урок получился очень живым и интересным, по своей структуре напоминал модный сейчас интеллектуальный квест.

Источник

Не пропустите также: