Как составить психологическая характеристика познавательных процессов

3. Познавательные процессы

3.1.Ощущения
и восприятие

3.2.
Внимание.

3.3.
Память.

3.4.
Мышление и интеллект

3.5.Воображение

3.6.
Речь

3.1. Ощущение и восприятие

Познавательные
психические процессы. Структура приема
информации

Познавательная
деятельность человека складывается из
серии познавательных психических
процессов: ощущения, восприятия, внимания,
памяти, воображения, мышления и речи.

Процесс
познания окружающего мира осуществляется
на двух уровнях: чувственного познания,
включающего в себя ощущения, восприятия
и представления, и логического познания,
осуществляемого
посредством понятий, суждений и
умозаключений.

Разнообразную
информацию о состоянии внешней и
внутренней среды человеческий организм
получает с помощью органов чувств
в виде ощущений.

Ощущение
—
это
отражение отдельных свойств предметов,
непосредственно
воздействующих на наши органы чувств.

Ощущения
являются источником наших знаний о мире
и самих
себе. Способность к ощущениям имеется
у всех живых существ,
обладающих нервной системой. Осознаваемые
же ощущения
имеются только у живых существ, имеющих
головной мозг и кору
головного мозга.

С
одной стороны, ощущения объективны, так
как в них всегда отражен внешний
раздражитель, а с другой стороны,
ощущения субъективны, поскольку зависят
от состояния нервной системы и
индивидуальных особенностей человека.

Предметы
и явления действительности, воздействующие
на наши
органы чувств, называются раздражителями.
Раздражители
вызывают возбуждение в нервной ткани.
Ощущение возникает как реакция
нервной системы на тот или иной
раздражитель и как всякое психическое
явление имеет рефлекторный
характер.

Физиологическим
механизмом ощущения
является деятельность специальных
нервных аппаратов, называемых
анализаторами.
Анализаторы
принимают воздействие определенных
раздражителей из
внешней и внутренней среды и перерабатывают
их в ощущения.

Анализаторы
состоят из следующих частей:

—
рецепторов,
или органов чувств, преобразующих
энергию внешнего
воздействия в нервные сигналы;

—
проводящих
нервных путей,
по которым эти сигналы передаются
в мозг и обратно к рецепторам;

—
корковых
проекционных зон головного мозга.

Каждый
рецептор приспособлен к приему только
определенного
вида воздействий (свет, звук и т.п.), т.е.
обладает специфической
возбудимостью по отношению к физическим
и химическим
агентам.
Для возникновения ощущения необходима
работа всего
анализатора как единого целого.

Структура
приема информации
включает в себя следующие этапы:
Р — ОЧ — НИ — ГМ — ОЩ — ЦВ — (ЭП) — ОП — (М) -(ОС).

Раздражитель
(Р; слуховой, зрительный) воздействует
на органы
чувств (ОЧ), в результате чего возникают
нервные импульсы
(НИ), которые по нервным проводящим путям
поступают
в головной мозг (ГМ), обрабатываются там
и формируются в отдельные
ощущения (ОЩ), затем складывается
целостный образ восприятия
(ЦВ) предмета, который сопоставляется
с эталоном памяти
(ЭП), в результате чего происходит
опознание предмета (ОП),
а затем, при мысленном сопоставлении
текущей информации
и прежнего опыта, посредством мыслительной
деятельности (М)
происходит осмысленное понимание
информации (ОС).

Как
мы видим, в процессе любой познавательной
деятельности
отправной точкой является ощущение, а
ведущим процессом — восприятие.
Информация, на основе которой складывается
целостный
образ, поступает к нам по различным
каналам: аудиальным
(восприятие слуховых образов), визуальным
(восприятие зрительных
образов), кинестетическим (восприятие
чувственных образов).

Ощущения:
классификация, общие свойства

Ощущения
можно классифицировать по разным
основаниям. По
ведущей модальности (качественной
характеристике ощущений)
выделяют следующие ощущения: зрительные,
слуховые, обонятельные,
вкусовые, осязательные, двигательные,
внутренние (ощущения
внутреннего состояния организма).

Зрительные
ощущения
являются
отражением как ахроматических
(белый, черный и промежуточные между
ними оттенки серого), так и хроматических
(различные оттенки красного, желтого,
зеленого, синего) цветов. Зрительные
ощущения вызываются воздействием света,
т.е. электромагнитных волн, излучаемых
(или отражаемых)
физическими телами на зрительный
анализатор. Наружным
воспринимающим «прибором» является
сетчатка оболочки глаза.

Слуховые
ощущения
являются
отражением звуков различной высоты
(высокие—низкие), силы (громкие — тихие)
и различного качества
(музыкальные звуки, шумы). Они вызываются
воздействием
звуковых волн, создаваемых колебаниями
тел.

Обонятельные
ощущения
являются
отражением запахов. Обонятельные
ощущения возникают вследствие
проникновения частиц пахучих
веществ, распространяющихся в воздухе,
в верхнюю часть носоглотки,
где они воздействуют на периферические
окончания обонятельного
анализатора, заложенные в слизистой
оболочке носа.

Вкусовые
ощущения
являются
отражением некоторых химических
свойств вкусовых веществ, растворенных
в воде или слюне. Вкусовые
ощущения играют важную роль в процессе
питания, при различении разных видов
пищи.

Осязательные
ощущения
являются
отражением механических свойств
предметов, которые обнаруживаются при
прикосновении к
ним, трении о них, ударе. Эти ощущения
также отражают температуру предметов
окружающей среды и внешнее болевое
воздействие.

Указанные
ощущения
называются
экстероцептивными
и
составляют
единую группу по
типу анализаторов, расположенных на
поверхности
тела или вблизи нее.

Экстероцептивные
ощущения подразделяются
на контактные и дистантные:

—
контактные
ощущения
вызываются непосредственным прикосновением
к поверхности
тела (вкус, осязание);

—
дистантные
—
раздражителями, дейтвующими
на органы чувств на некотором расстоянии
(зрение,
слух).

Обонятельные
ощущения
занимают промежуточное положение
между ними.

Следующую
группу составляют такие ощущения,
которые отражают движения и состояния
самого тела.
Их называют двигательными
или
проприоцептивными.
Двигательные
ощущения отражают
положение конечностей, их движения и
степени прилагаемого при этом усилия.
Без них невозможно нормально выполнять
движения и координировать их.

Ощущения
положения
(равновесия)
наряду с двигательными ощущениями
играют важную роль в
процессе восприятия (например,
устойчивости).

Кроме
того, имеется группа
органических ощущении
—
внутренних
(итероцептивных).
Эти
ощущения отражают внутреннее состояние
тела. К ним относятся чувство голода,
жажды, тошноты,
внутренние болевые ощущения и др.

По
времени возникновения ощущения
бывают:

—
актуальными
и

—
неактуальными.

Различные
виды ощущений характеризуются не только
специфичностью, но и общими для них
свойствами. К таким свойствам
относятся:

—
качество
— сущностная
особенность ощущений, позволяющая
отличать одни виды ощущений от других
(например, слуховые от зрительных), а
также различные вариации ощущений
внутри данного
вида (например, по цвету, насыщенности);

—
интенсивность
— количественная
характеристика ощущений, которая
определяется силой действующего
раздражителя и функциональным
состоянием рецептора;

—
продолжительность
—
временная характеристика ощущений. Она
определяется
функциональным состоянием органов
чувств, временем
воздействия раздражителя и его
интенсивностью.

Качество
ощущений всех видов зависит от
чувствительности анализаторов
соответствующего типа.

Основные
характеристики чувствительности
анализаторов

Нижний
порог ощущений
—
минимальная величина раздражителя,
вызывающая едва заметное ощущение.

Верхний
порог ощущений
—
максимальная
величина раздражителя, которую анализатор
способен воспринимать адекватно.

Диапазон
чувствительности
— интервал
между нижним и верхним порогом ощущений.

Дифференциальный
порог
— наименьшая
величина различий между
раздражителями, когда разница между
ними еще улавливается
(закон Вебера).

Оперативный
порог
— величина
различия между сигналами, при которой
точность и скорость различения достигают
максимума. Величина
оперативного порога в 10—15 раз больше
величины дифференциального
порога.

Временной
порог
— минимальная
продолжительность воздействия
раздражителя, необходимая для возникновения
ощущения.

Латентный
период реакции
—
промежуток времени от момента подачи
сигнала до момента возникновения
ощущения.

Инерция
—
время исчезновения ощущения после
окончания воздействия.

Ощущения
и их адекватность, или, иными словами,
психологические
возможности человека по приему информации,
наиболее
важны в деятельности тех людей, работа
которых требует высокой
степени точности: инженеров, врачей и
т.д.

Чувствительность
анализаторов непостоянна и изменяется
под воздействием
физиологических и психологических
условий.

Органы
чувств обладают свойством приспособления,
или
адаптации.
Адаптация
может проявляться и как полное исчезновение
ощущения
в процессе продолжительного воздействия
раздражителя, и как понижение или
повышение чувствительности под влиянием
воздействия раздражителя.

Интенсивность
ощущений зависит не только от силы
раздражителя
и уровня адаптации рецепторов, но и от
раздражений, воздействующих
в данный момент на другие органы чувств.
Изменение
чувствительности анализаторов под
влиянием раздражения других
органов чувств называется взаимодействием
ощущений.
Взаимодействие
ощущений проявляется в повышении и
понижении
чувствительности: слабые раздражители
повышают чувствительность
анализаторов, а сильные понижают.

Взаимодействие
ощущений проявляется в явлениях
сенсибилизации
и синестезии. Сенсибилизация
(лат.
Sensibilis
— чувствительный)
— повышение чувствительности нервных
центров под влиянием
воздействия раздражителя. Сенсибилизация
может развиться
не только путем применения побочных
раздражителей, но и
путем упражнений. Так, у музыкантов
развивается высокая слуховая
чувствительность, у дегустаторов —
обонятельные и вкусовые ощущения.

Синестезия
—
это возникновение под влиянием раздражения
некоторого анализатора ощущения,
характерного для другого
анализатора. Так, при воздействии
звуковых раздражителей
у человека могут возникать зрительные
образы.

Восприятие,
его виды и свойства

Восприятие
—
это
целостное отражение предметов и явлений
объективного
мира при их непосредственном воздействии
в данный момент
на органы чувств.

Вместе
с процессами ощущения восприятие
обеспечивает непосредственно чувственную
ориентировку в окружающем мире. Восприятие
— результат деятельности системы
анализаторов; оно предполагает выделение
из комплекса воздействующих признаков
основных и наиболее существенных, с
одновременным
отвлечением от несущественных. Восприятие
делает
возможным создание интегральной картины
действительности
в отличие от ощущений, отражающих
отдельные качества реальности.

Поскольку
восприятие требует объединения основных
существенных
признаков и сопоставления воспринятого
с прошлым опытом,
возникает явление
стереотипизации.
Стереотип
— определенное,
устойчивое на данный отрезок времени,
представление
о предмете или явлении.

Восприятие
субъективно, так как одну и ту же
информацию люди
воспринимают по-разному, в зависимости
от интересов, потребностей,
способностей и т.п. Зависимость восприятия
от прошлого
опыта, от общего содержания психической
деятельности человека
и его индивидуальных особенностей
называется апперцепцией.

Свойства
восприятия:

Целостность
—
внутренняя органическая взаимосвязь
частей и целого в образе. Это свойство
проявляется в двух аспектах:

а)
объединение
разных элементов в целом;

б)
независимость образованного
целого от качества составляющих его
элементов.

Предметность
— объект
воспринимается нами как обособленное
в
пространстве и времени отдельное
физическое тело. Наиболее ярко это
свойство проявляется во взаимообособлении
фигуры и фона.

Обобщенность
— отнесение
каждого образа к некоторому классу
объектов.

Константность
—
относительное постоянство восприятия
образа.
Наше восприятие в определенных пределах
сохраняет за параметрами
их размеры, форму и цвет независимо от
условий восприятия (расстояния до
воспринимаемого предмета, условий
освещенности,
угла восприятия).

Осмысленность
—
связь с пониманием сущности предметов
и явлений
через процесс мышления.

Избирательность
—
преимущественное выделение одних
объектов
перед другими в процессе восприятия.

Восприятие
подразделяется на следующие виды:

• восприятие
  предметов и явлений окружающего мира;

• восприятие
  человека человеком;

• восприятие
  времени;

• восприятие
  движений;

• восприятие
  пространства;

• восприятие
  вида деятельности.

Восприятия
времени,
движений и
пространства
—
это сложные формы
восприятий, имеющие многочисленные
характеристики: продолжительный
— краткосрочный, большой — маленький,
высокий — низкий, далекий — близкий,
быстрый — медленный.

Восприятие
деятельности
подразделяется
по видам: художественное,
техническое, музыкальное и т.д.

Восприятия
бывают внешненаправленными
(восприятие
предметов и явлений внешнего мира), и
внутренненаправленными
(восприятие
собственных мыслей и чувств).

По
времени возникновения восприятия
бывают:

—
актуальными
и

—
неактуальными.

Восприятие
может быть ошибочным
(иллюзорным). Иллюзия
— это искаженное восприятие реально
существующей действительности.
Иллюзии обнаруживаются в деятельности
различных анализаторов.
В наибольшей степени известны зрительные
иллюзии,
которые имеют самые различные причины:
практический опыт, особенности
анализаторов, изменение привычных
условий. Например, вследствие
того, что движение глаз по вертикали
требует больших усилий, чем движение
по горизонтали, возникает иллюзия
восприятия
прямых одной длины, расположенных
по-разному: нам кажется,
что вертикальные линии длиннее, чем
горизонтальные.

Восприятие
может быть не только ошибочным, но и
неэффективным.
Опытным путем можно убедиться в том,
что уровень восприятия
текста при его чтении путем проговаривания
вслух гораздо ниже, чем при чтении про
себя. Дело в том, что пропускная способность
слуха ниже, чем пропускная способность
зрения.

Развитие
восприятия имеет большое значение для
учебной деятельности.
Развитое восприятие помогает усваивать
больший объем информации
с меньшей степенью энергетических
затрат.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Познавательные процессы – это психические процессы, которые обеспечивают получение, хранение и воспроизведение информации и знаний из окружающей среды.

Можно сказать, что когда говорят о способностях, таланте, гении, интеллекте и уровне развития, то имеют в виду, прежде всего, познавательные процессы. Человек рождается с этими задатками, но в начале жизни использует их неосознанно; в дальнейшем же происходит их формирование. Если он научится их правильно использовать, а главное – развивать, то сможет добиваться самых амбициозных целей.

Существуют разные классификации познавательных процессов, чаще всего их выделяют восемь. Краткая их характеристика:

1. Память: это система запоминания, забывания и воспроизведения полученного опыта по прошествии времени. В психологии познавательных процессов память обеспечивает целостность личности.
2. Внимание: это избирательное направление восприятия на что-либо. При этом внимание не считается отдельным познавательным процессом, а, скорее, свойством остальных.
3. Восприятие: чувственное познание предметов окружающего мира, субъективно представляющееся прямым, непосредственным. Очень тесно связано с ощущениями, при помощи которых информация поступает мозг и является материалом для переработки, оценки и интерпретации восприятием.
4. Мышление: это возможность получить определенные знания о явлениях, которые нельзя воспринять при помощи остальных познавательных процессов. Может быть словесно-логическим, наглядно-предпринимательским, практическим, наглядно-образным.
5. Воображение: способность человека к спонтанному возникновению или преднамеренному построению в сознании образов, представлений, идей объектов. Является основой наглядно-образного мышления.
6. Речь: процесс общения, который проявляется при помощи языка. Человек способен воспринимать и принимать языковые конструкции, создавать и воспроизводить свои мысли при помощи языка.
7. Представление: умение отражать в сознании качество различных объектов. Существуют речевые, фонетические, слуховые, интонационные, музыкальные и зрительные представления.
8. Ощущения: способность человека чувствовать конкретные явления и предметы вокруг него. Наше сознание, можно сказать, существует лишь благодаря им. Есть вкусовые, зрительные, обонятельные, слуховые и осязательные ощущения (впрочем, некоторые ученые считают, что это лишь основные, существует же еще и дополнительные). Информация, полученная при помощи ощущений (органов чувств) передается в мозг и в дело вступает восприятие.

На нашем сайте вы сможете найти множество материалов, посвященных теории и тренировке различных познавательных процессов:

• Курс по развитию памяти (также развивает внимание).
• Курс по творческому мышлению (тренирует воображение, память и представление).
• Когнитивистика (тренирует мышление).

Диагностика познавательных процессов взрослых и детей

В психиатрии существует огромное количество тестов и методик, которые диагностируют познавательные процессы.

Детские тесты можно разделить по возрасту:

• От 3 до 6.
• От 7 до 16.

Тесты для школьников от 3 до 6 лет:

• «Вырежи фигуры». Для психодиагностики наглядно-действенного мышления.
• «Запомни и расставь точки». Объем внимания.
• «Кому чего не достает?». Для психодиагностики мышления детей.
• «Найди звук». На проверку фонематического слуха.
• «Раздели на группы». Для диагностики образно-логического мышления.

Тесты для детей от 7 до 16 лет:

• «20 слов». Для оценки развития приемов запоминания.
• «Сравнение понятий». Для оценки умения осуществлять аналитико-синтетическую деятельность.

Тесты для взрослых:

• «Анаграммы — 2011. Форма А». Для выявления уровня беглости абстрактно-логического мышления и комбинаторных способностей.
• «Заучивание слов по А. Р. Лурии». Для исследования процессов памяти.
• «Количественные отношения». Для оценки логического мышления.
• «Тест Мюнстенберга». Помехоустойчивость и избирательность внимания.

Каким бы ни был уровень ваших познавательных процессов, вы должны их тренировать, причем делать это нужно в идеале постоянно.

Давайте сфокусируемся на каждом познавательном процессе и выясним, какие существуют игры и упражнения для его развития. Разумеется, полноценное раскрытие темы в объеме статьи для блога невозможно, поэтому это лишь базовая информация.

1

Память

Упражнение первое: запоминание слов.

Прочтите следующий список: барабан, стул, ковер, буква, пробка, орудие, кастрюля, картина, ваза, булавка, сумка. Выделите 30 секунд на то, чтобы запомнить их. Не пытайтесь применять мнемотехники.

Упражнение второе: вспомните вчерашний день.

Наша память портится оттого, что мы очень редко пытаемся вспомнить прошедшие события и не ведем дневник. Поэтому сядьте в тихом месте и попытайтесь воссоздать в мельчайших деталях вчерашний день.

Упражнение третье: кухня.

Прямо сейчас попытайтесь вспомнить, как в деталях выглядит ваша кухня (или любое другое хорошо известное вам помещение).

2

Внимание

Упражнение первое: тест Струпа.

Посмотрите на картинку и назовите цвета, которыми написано каждое слово.

Упражнение второе: радио.

Включите песню, в которой очень много слов. Через 10 секунд начинайте постепенно уменьшать звук. Установите самый нижний предел, на котором еще можно разобрать, что говорят. Начните слушать эту песню заново. Это упражнение позволит сфокусироваться только на ней.

Упражнение третье: наблюдение.

Найдите в интернете изображение неизвестной картины. Смотрите на нее в течение одной минуты. Закройте глаза и попытайтесь воспроизвести ее в точности. Откройте глаза и сравните результаты.

3

Восприятие

Упражнение: преодолевая шум (избирательность восприятия).

Для этого упражнения понадобится участие как минимум четырех человек. Члены каждой пары размещаются друг от друга на максимально возможном расстоянии (в углах комнаты). После этого все одновременно начинают разговаривать. Задача каждого участника состоит в том, чтобы вести диалог со своим партнером, несмотря на шум.

4

Мышление

Упражнение первое: мозговой ящик.

Выберите три любые темы. Это может быть сюжет недавно просмотренного фильма, идея, новость. Теперь начинайте размышлять на первую тему в течение трех минут. По окончании переходите ко второй теме, потом к третьей.

Упражнение второе: найдите причину.

Упражнение должно выполняться в компании. Один человек совершает действие из только одному ему ведомой причины, а второй участник должен ее угадать. И так до того момента, пока не будут выяснены все мотивы поведения первого участника.

5

Воображение

Упражнение первое: случайные слова.

Выберите десять случайных слов в книге или журнале. Свяжите их, чтобы получился небольшой рассказ, разбавляя их другими словами.

Упражнение второе: идея из хаоса.

Возьмите лист бумаги и поставьте хаотично на ней несколько точек. Соедините их линиями. Какие ассоциации вызывает фигура? На что она похожа? В эту же игру можно играть вдвоем. Один рисует, второй угадывает и наоборот.

6

Речь

Эти упражнения подойдут ребенку от 2 до 6 лет.

Упражнение первое: слова на определенную букву.

Попросите своего ребенка назвать как можно больше слов на определенную букву.

Упражнение второе: поиск глаголов.

Выберите для своего ребенка существительные («дом», «дорога», «машина») и пусть он подберет для них глаголы. Например, машина – едет, тормозит, поворачивает, останавливается, ускоряется.

Упражнение третье: пересказ прочитанного.

Выберите рассказ, который с большой долей вероятности будет интересен вашему ребенку. Прочитайте его. Теперь предложите ему пересказать текст, задавайте уточняющие вопросы.

7

Представление

Для формирования и развития пространственного представления мы рекомендуем вам как можно больше собирать пазлы и играть с конструктором Лего. Эта деятельность полезна как ребенку, так не зазорна и взрослому.

8

Ощущения

Упражнение первое: наблюдение за деревом (зрительные ощущение).

Выгляньте из окна и наблюдайте за деревом или любым другим большим объектом. Оцените его высоту, красоту, цвета. Сравните с другими деревьями.

Упражнение второе: сравнение звуков.

Снова выйдите на балкон и прислушайтесь к звукам. Выберите два наиболее интенсивных и громких. Начните сравнивать.

Упражнение третье: вкусовые ощущения.

Если у вас есть два вида сыра или другого продукта, нарежьте его маленькими кусочками и поочередно пробуйте. Чем они отличаются? Найдите 5 отличий.

Желаем вам удачи!

Понравилась статья? Присоединяйтесь к нашим сообществам в соцсетях или каналу в Telegram и не пропускайте выход новых полезных материалов:
TelegramВконтактеFacebook

Познавательные процессы – важнейшая часть человеческой деятельности. Собственно, человек является самим собой лишь постольку, поскольку у него развиты психические познавательные процессы. Издавна люди, у которых нарушена или снижена познавательная способность, считались неполноценными, и клеймо «недееспособного» в умственном смысле считалось величайшим позором – гораздо больше, чем наличие каких-то физических увечий.

Со временем медицинские термины, обозначающие умственную неполноценность или болезни, с которыми она связана, вышли за пределы науки и попали в разряд серьёзных оскорблений. Это говорит о том, насколько сильно ценились познавательные процессы с древних времён.

Психология познавательных процессов

Человеческая психика – сложнейшая структура, которая обеспечивает получение и обработку новой информации; она позволяет руководить поведением человека, принимать верные (равно как и ошибочные) решения и создаёт наш внутренний мир. Познавательные процессы связывают человеческую личность с реальным миром и позволяют с ним взаимодействовать.

Можно сказать, что всё содержание психики человека – это результат его познавательной деятельности. Психика – это отражение окружающего мира, а именно тех его элементов, с которыми эта личность взаимодействовала.

Чтобы понять важность познавательных процессов для человека, следует вспомнить, какая часть мозга за них отвечает. Это прежде всего серое вещество, которое обеспечивает высшую нервную деятельность. Эта структура является отличительной частью мозга позвоночных животных, и по мере эволюционного развития доля серого вещества неуклонно росла. У низших позвоночных (рыб, земноводных) серое вещество занимает небольшую часть мозга и действует как своеобразная надстройка, способствующая лучшей выживаемости животного. А вот у высших приматов, в том числе у человека, серое вещество представляет собой основную часть мозга, по сравнению с которой более «древние» части имеют незначительные размеры. Эти высшие представители животного мира отличаются и чрезвычайно высоким уровнем психических познавательных процессов. Познание реальности и управление ею из «приятного бонуса» превратилось в жизненную необходимость и основной вид психической деятельности.

Нарушение познавательных процессов действительно делает человека в той или иной степени неполноценным, несамостоятельным. Лёгкие нарушения не позволяют человеку занять достойное место в обществе, получить хорошую работу и достичь приемлемого уровня жизни. А более серьёзные нарушения и вовсе могут угрожать физическому здоровью и жизни.

Структура и функции

Познавательные процессы в психологии считаются самыми «молодыми». Даже центры этих процессов расположены в неокортексе – самой молодой части коры головного мозга, за исключением центров внимания и памяти.

Однако эти процессы одновременно являются и чрезвычайно важными для человека, поскольку выполняют ряд необходимых функций:

• Приём новой информации и её дифференциация, для чего имеются разные каналы поступления информации (зрительный, слуховой, обонятельный и т. д.).
• Обработка первичной информации и создание целостных субъективных образов.
• Хранение информации.
• Установление связей между разными видами сенсорной информации, понятиями, образами, а также связей между новой информацией и уже имеющейся.
• Создание понятий и знаков, установление закономерностей между явлениями и процессами окружающего мира; знаки также используются для коммуникации, что является основой речи.
• Создание стратегии поведения и его мотивов.
• Формирование целей и перспективных задач деятельности.
• Способность предвидеть результаты действий и планировать своё поведение.

Уровень интеллекта человека определяется тем, насколько эффективно его познавательные процессы выполняют свои функции. Познание окружающего мира, конечно же, не происходит стихийно и хаотично.

Оно имеет определённую структуру и состоит из нескольких этапов:

• Вначале мозг получает новую информацию и обрабатывает полученные данные.
• Затем пользуется методами анализа, синтеза, сравнения и обобщения.
• Полученные сведения запоминаются и сохраняются.
• Из полученной информации создаётся новая – в виде образов и понятий.
• Наконец, на высшем уровне познания осуществляются сложные операции с данными, в том числе и прогностического характера.

Виды познавательных психических процессов

Познавательные процессы возникли не все сразу, и различные животные в разной степени приспособлены к познавательной деятельности. Познавательные процессы в психологии делятся на низшие и высшие.

К первой группе относятся сенсорно-перцептивные функции, а именно – ощущения, восприятие и представления. Эти процессы доступны не только человеку, но и животным; однако если у животных они являются максимальной степенью познания, то у человека – лишь начальной. Вместе с тем эти старейшие функции познания самые надёжные и эффективные, поскольку обеспечивают поступление любой информации.

Ко второй группе относятся мышление, воображение, речь и творчество. Это именно те функции познавательной деятельности, которые свойственны только человеку. Они организуются и управляются сознательно. Низшие познавательные функции делают их обладателя пассивным наблюдателем событий окружающего мира, а высшие функции позволяют активно участвовать в этих событиях, изменять мир и создавать новые.

Среди процессов познания существуют и ещё два, также очень древних по происхождению и свойственных даже достаточно примитивным существам. Это внимание и память. Они играют вспомогательную роль и обслуживают все остальные познавательные функции.

Классификация познавательных процессов

Познавательных процессов достаточно много, и их первичная классификация была приведена ранее. Теперь пришла пора описать их более подробно.

Ощущения

Это наиболее первичный и примитивный вид познавательных процессов. Это сигналы, которые воспринимаются органами чувств. Они дают нам представление об отдельных свойствах предметов – температуре, цвете, звуке, вкусе и т. д. Ощущения не могут дать целостную картину мира, к тому же они сиюминутны: когда заканчивается контакт органа чувств с предметом, ощущение пропадает.

Обычно мы говорим о пяти видах ощущений: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Романтики могут попытаться описать ещё и некое «шестое чувство». В действительности ощущений у человека гораздо больше. Их даже принято делить на три группы. Первая – это те самые пять чувств, которые дают мозгу информацию о внешнем мире. Вторая группа – это ощущения, идущие от внутренних органов (чувство голода, жажды, боли, сердцебиения и др.). Третья группа – ощущения, идущие от мышц: данные о положении тела в пространстве, движении, напряжении мышц и др.

В результате экспериментов удалось даже создать искусственные органы чувств, которые позволяют человеку, к примеру, ощущать электрическое поле.

Ощущения человека и животных неодинаковые – как по степени развитости, так и по видам. Например, у рыб существует боковая линия – орган, воспринимающий вибрации и движение воды. Зрение многих животных позволяет воспринимать ультрафиолетовые и инфракрасные лучи, но в то же время им недоступны некоторые цвета из тех, что видит человек.

Восприятие

Это то, с чего для человека начинается собственно познание. Ведь ощущения в чистом виде чаще всего нами не осознаются. Процесс восприятия ещё именуется перцепцией. Он позволяет отражать мир в целостных образах, хотя по-прежнему носит лишь сиюминутный характер – мы воспринимаем дерево только тогда, когда видим его.

Восприятие тоже во многом связано с органами чувств, как и ощущения. Поэтому можно говорить о слуховых, зрительных, вкусовых, обонятельных и осязательных образах. Однако наиболее изучены только первые два, поскольку зрение и слух являются основой нашего понимания и изучения мира. Но помимо них, у нас имеются и более сложные восприятия: времени, движения, пространства. Последнее, конечно, связано с визуальными ощущениями, однако имеет свою специфику.

Вместе с тем восприятие – более сложный процесс, чем просто ощущения. Он связан со способностью мозга к синтезу и анализу. Сначала мозг фиксирует воздействие и различает его среди других воздействий, затем сравнивает с имеющимися в памяти образами и создаёт новый целостный образ.

Восприятие связано с деятельностью человека и его общим психическим состоянием. Поэтому при разном настроении мы воспринимаем одни и те же объекты несколько по-разному. Острота восприятия зависит также и от сенсорного опыта: чем больше чувственных образов хранится в памяти, тем более разнообразным является восприятие. Обладатель богатого сенсорного опыта различает огромное количество оттенков цветов, среди беспорядочного городского шума способен вычленить какой-то конкретный звук (например – пение птицы), может чувствовать едва различимые запахи и выделять в них отдельные компоненты.

Представления

Это образы предметов или явлений, которые не оказывают в данный момент никакого воздействия на наши органы чувств. Эти образы хранятся в памяти и извлекаются оттуда в нужный момент – например, тогда, когда необходимо сравнить текущие ощущения с прошлым сенсорным опытом. Представления тоже связаны с органами чувств, поэтому могут быть зрительными, слуховыми, двигательными и т. д. Но представления также разделяются по своему функциональному содержанию: они могут быть техническими, музыкальными, топографическими и другими.

Мышление

Это высшая познавательная функция, которая оперирует обобщёнными образами и понятиями. Результатом мышления является получение новых знаний, которые невозможно получить с помощью чувственного опыта. Этот процесс познания основан на таких операциях, как анализ, синтез, сравнение и обобщение. Сравнивая различные элементы полученной (в данный момент или ранее) информации, мозг приходит к определённым выводам, которыми и являются новые знания, более глубокая информация о предмете.

Мышление делится на три уровня, которые у человека развиваются постепенно по мере взросления:

• Наглядно-действенное мышление – элементарный вид, при котором мыслительные операции осуществляются прямо в момент физической (предметной) деятельности.
• Наглядно-образное – оперирует как конкретными, так и абстрактными образами.
• Абстрактно-логическое – высший уровень мышления, при котором задействованы такие инструменты, как символы, понятия и знаки.

У современного взрослого человека в мыслительном процессе задействованы все три уровня. Однако у маленьких детей развито только наглядно-действенное мышление, а у подростков появляется также наглядно-образное. Точно так же развивалась мыслительная деятельность в процессе эволюционного развития человека. Установлено, что у высших приматов тоже имеется наглядно-действенное, а иногда и наглядно-образное мышление.

Наглядно-образное мышление не является высшим уровнем мыслительной деятельности, однако именно оно – основа творчества, которое представляет собой высшую ступень процесса познания.

Воображение и творчество

Воображение отвечает за рождение новых образов в нашем мозге. Поэтому оно является основой творчества. Воображение и творчество – это уже исключительно человеческая форма мыслительной деятельности, и она не встречается даже у высших приматов (горилл, шимпанзе). Именно воображение ответственно за создание нашего «внутреннего мира», который может и не соответствовать миру внешнему, а может стать основой преобразования этого внешнего мира.

Можно сказать, что с помощью воображения человек максимально оторвался от природы и погрузился в создание собственных миров и жизнь в них. Вместе с тем воображение является частью нашей природы и закономерным результатом развития человеческого организма.

Механизм воображения таков, что создаваемые нами образы никогда в точности не соответствуют реальным, даже если мы представляем то, что многократно наблюдали в реальности. Элементы прежнего опыта накладываются на создаваемый образ в определённой степени хаотично, даже если мы пытаемся контролировать этот процесс.

Тем не менее образы могут различаться по степени новизны и оригинальности, из-за чего выделяют два типа воображения:

• Репродуктивное – отвечает за воспроизведение элементов реальности по некоторому образцу. Например, это позволяет представить животное по описанию, механизм по чертежу. Чем больше сила воображения и объём имеющихся знаний, тем в большей степени созданный образ будет соответствовать реальности.
• Творческое – отвечает за создание оригинальных образов, отсутствующих в действительности. Но в какой момент воображение становится творчеством? По-видимому, это происходит тогда, когда воображаемые образы воплощаются в реальности: скульптор создаёт новое произведение, художник пишет картину, писатель выпускает книгу и т. д. В этот момент внутренний мир человека, построенный воображением, как бы вторгается в реальность и изменяет её.

Речь

Это тоже высший процесс познания. Считается, что членораздельная речь доступна только человеку, хотя научные исследования это опровергают: обезьяны способны общаться друг с другом и с людьми с помощью «йеркиша» — специально разработанного символьного языка, а также с помощью языка жестов. Высшие приматы даже способны самостоятельно изучать эти языки и обучать им друг друга. Шимпанзе вполне способны были бы овладеть и устной человеческой речью, но им не позволяет сделать это строение голосового аппарата.

Речь – это система обмена информацией с помощью знаков. Но это не просто утилитарная структура, а важный инструмент познания. В речевой форме протекает логическое мышление, которое является высшей формой познания; элементами логического мышления являются слова и другие абстрактные знаки.

Речь организует человеческое мышление и стимулирует его. Замечено, что если глухонемого человека не обучить специальному языку, то его мышление останется на уровне трёхлетнего ребёнка.

Даже процесс восприятия связан с речью. Так, воспринимаемый объект нужно как-то обозначить, чтобы «принять» её в своём сознании. А чтобы решить сложную проблему, надо обозначить непонятные задачи с помощью специальных слов-знаков.

Внимание

Это не что иное, как концентрация на предметах, явлениях и внутренних состояниях. Внимание необходимо, чтобы воспринимать что-то определённое. При этом сознание в данный момент не замечает то, что не связано с решаемой задачей. Внимание является вспомогательным процессом, обеспечивающим работу других функций познания.

Внимание бывает непроизвольным и произвольным. В первом случае человека привлекает что-то яркое и необычное, то есть те или иные раздражители. Такое сосредоточение не зависит от наших усилий и происходит как бы «само по себе». А во втором случае сосредоточение происходит целенаправленно, и внимание фиксируется на предметах, не представляющих сиюминутного интереса. Значимость объектов в данном случае определяется целями и задачами нашей деятельности. Сложный текст учебного пособия или рабочий процесс – всё это менее интересно, чем какое-нибудь развлечение, но нам приходится сосредоточиваться именно на них, чтобы достичь какой-то важной цели.

Внимание отвечает за избирательность нашего сознания в целом. Оно даже может формировать человеческую индивидуальность: так, при взгляде на красиво оформленное блюдо художник обратит внимание на его внешний облик, повар – на состав блюда и его питательность, а маркетолог – на возможную стоимость его в ресторане или магазине.

Смотреть видео

Процесс

Особенности процесса

Физиологическая основа процесса

Виды

процесса

Свойства процесса

Функции

процесса

Ощущения – это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при соответствующем воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.

Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

Физиологической основой ощущений является деятельность анализатора – специального нервного аппарата, осуществляющего функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма. Любой анализатор состоит из трех частей.

1. Рецепторный (периферический) отдел – рецептор, главная часть любого органа чувств, специализированная для приема воздействий определенных раздражителей. Здесь же происходит трансформация энергии внешнего раздражителя (тепло, свет, запах, вкус, звук) в физиологическую энергию – нервный импульс.

2. Проводниковый отдел – чувствительные нервы, которые могут быть афферентными (центростремительными), проводящими возникающее возбуждение в центральный отдел анализатора, и эфферентными (центробежными, по которым нервный импульс поступает к рабочему органу.

3. Центральный отдел – корковый отдел анализатора, специализированный участок коры головного мозга, где и происходит преобразование нервной энергии в психическое явление – ощущение.

1. Экстерорецептивные

2. Интерорецептивные

3. Проприоцептивные

1.Качество

2. Интенсивность

3. Длительность

4. Последовательные образы

5. Пороги ощущений.

6. Адаптация

7. Сенсибилизация

Позволяет видеть, чувствовать, обонять различные предметы        

Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств.  

Восприятие – более сложный процесс, чем ощущения. Восприятие – не пассивное копирование мгновенного воздействия, а живой, творческий процесс познания, сложная деятельность, важной частью которой являются движения. Если глаз неподвижен, он перестает видеть объект, для произнесения звуков необходимо напряжение мышц гортани, для познания свойств предмета его надо обследовать – подключить движения руки

Специальных органов восприятия не существует, материал для него дают анализаторы. При этом первичный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых концов анализатора. Поскольку любой объект внешнего мира выступает как сложный комплексный раздражитель (например, лимон имеет размер, цвет, вкус, величину, температуру, запах, название и т. п.), то в основе восприятия лежат сложные системы нервных связей между различными анализаторами. Можно сказать, что физиологической основой восприятия является комплексная деятельность анализаторов.

Восприятие различается по видам в зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора, так как не все анализаторы играют одинаковую роль: обычно один из них является ведущим.

1. Простые – зрительные, слуховые, осязательные. Каждый человек владеет всеми простыми видами восприятия, но одна из этих систем обычно развита лучше других, что соответствует трем основным сферам сенсорного опыта: визуальной, аудиальной и кинестетической.

2. Сложные виды восприятия выделяются в том случае, если одинаково интенсивно мобилизуются несколько анализаторов: зрительно-слуховые; зрительно-слуховые-осязательные; зрительно-двигательные и слухо-двигательные.

3. Специальные виды восприятия различают в зависимости от воспринимаемого объекта: времени, пространства, движений, отношений, речи, музыки, человека человеком и т. п

1. Предметность

2. Апперцепция

3. Константность

4. Осмысленность.

5. Избирательность

6. Целостность

1. Отражается сложный образ предмета.

2. Он дополняется и опосредуется прошлыми знаниями человека об этом предмете и его жизненным опытом.

З. Восприятие зависит, от особенностей воспринимающего субъекта.

4. Правильность восприятия проверяется в практической деятельности человека, а с другой стороны — практическая деятельность человека — основа восприятия.

Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла.

Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта

Физиологической основой воображения следует считать оживление в мозгу человека ранее образованных временных нервных связей и их преобразование в новые сочетания, которые могут возникать по разным причинам: иногда бессознательно, как следствие самопроизвольного усиления возбуждения в определенных центрах коры головного мозга под влиянием случайных раздражителей, действующих на эти центры в момент ослабления регулирующего контроля со стороны высших отделов коры (например, сновидения); чаще – в результате сознательных усилий человека, направленных на создание нового образа

Пассивное воображение подчинено субъективным, внутренним факторам и характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, программ, которые не реализуются или вообще не могут быть реализованы. В процессе пассивного воображения осуществляется нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания.

Активное воображение проявляется в случаях, когда новые образы или идеи возникают в результате специального намерения человека вообразить что-то определенное, конкретное. По степени самостоятельности и оригинальности продуктов деятельности различают воссоздающее и творческое воображение.

1. Творчество – деятельность, результатом которой выступает создание новых материальных и духовных ценностей.

2. Мечта – эмоциональный и конкретный образ желаемого будущего, характеризующийся слабым знанием способов его достижения и страстным стремлением к претворению его в действительность.

3. Агглютинация – создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов.

4. Акцентирование – создание новых образов путем подчеркивания, выделения тех или иных черт.

5. Галлюцинация – нереальные, фантастические образы, возникающие у человека во время болезней, влияющих на состояние его психики.

1. представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими при решении задач;

2. регулирования эмоциональных отношений;

3. произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;

4. формирование внутреннего плана человека;

5. планирование и программирование деятельности человека.

Память- это психологический процесс запечатления и сохранения, воспроизведения того, что человек отражал, делал и переживал.

В когнитивной сфере память занимает особое место, без нее невозможно познание окружающего мира. Деятельность памяти необходима при решении любой познавательной задачи, так как память лежит в основе любого психического явления и связывает прошлое человека с его настоящим и будущим. Без включения памяти в акт познания все ощущения и восприятия будут восприниматься как впервые возникшие и постижение окружающего мира станет невозможным

В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителя, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Прочность следов зависит от того, какие именно следы имели место.

На первой стадии, непосредственно после воздействия раздражителя, в мозгу происходят кратковременные электрохимические реакции, вызывающие обратимые физиологические изменения в клетках. Эта стадия длится от нескольких секунд до нескольких минут и является физиологическим механизмом кратковременной памяти – следы есть, но они еще не упрочились. На второй стадии происходит биохимическая реакция, связанная с образованием новых белковых веществ, которая приводит к необратимым химическим изменениям в клетках. Это механизм долговременной памяти – следы упрочились, могут существовать долго.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память бывает образной, эмоциональной и словесно-логической.

2. По степени волевой регуляции, наличию или отсутствию цели и специальных мнемических действий различают непроизвольную память, когда информация запоминается сама собой – без постановки цели, без приложения усилий, и произвольную память, при которой запоминание осуществляется целенаправленно с помощью специальных приемов.

3. По продолжительности сохранения материала различают кратковременную, долговременную и оперативную память

.

1. Объем памяти

2. Длительность памяти

3. Быстрота

4. Точность

— отбор значимых воздействий, соответствующих данной деятельности и игнорирование других несущественных конкурирующих объектов;

— сохранение и удержание выполняемой деятельности до тех пор, пока не будет достигнута поставленная цель;

— активизация нужных и торможение ненужных в данный момент физиологических и психических процессов.

 Мышление — форма отражения, устанавливающего связи и отношения между познаваемыми объектами. Мыслить — значит производить операции с использованием формальной логики.

Основной особенностью человеческого мышления является то, что оно неразрывно связано с речью: словом обозначается то общее, что есть у предметов и явлений. Язык, речь – это материальная оболочка мысли. Только в речевой форме мысль человека становится доступной другим людям. У человека нет иных способов отражения соответствующих связей внешнего мира, кроме тех речевых форм, которые закрепились в его родном языке. Мысль не может ни возникать, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи

Физиологической основой мышления является деятельность всей коры головного мозга, а не какого-то одного его участка. В качестве специфического нервно-физиологического механизма мышления выступают временные нервные связи во второй сигнальной системе во взаимодействии с первой, которые образуются между мозговыми концами анализаторов.

Наглядным (конкретным) называется такое мышление, предмет которого человек воспринимает или представляет. Оно непосредственно опирается на образы предметов и делится на наглядно-действенное и наглядно-образное.

Дискурсивное (абстрактно-понятийное, словесно-логическое) мышление – это речевое мышление человека, опосредованное прошлым опытом.

На открытие законов, свойств объектов, объяснение явлений направлено теоретическое (объяснительное) мышление, основными компонентами которого являются содержательные абстракции, обобщения, анализ, планирование и рефлексия

1. Анализ

2. Синтез

3. Обобщение

4. Сравнение

5. Абстрагирование

Качества мышления (ума).

— Широта

— Конкретность

— Глубина

— Самостоятельность

— Критичность

— Гибкость

— Последовательность

— Быстрота

— Установление всеобщих взаимосвязей.

— Понимание сущности конкретного явления как разновидности определенного класса явлений.

— Обобщение свойств однородной группы явлений и др.

Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность.

Физиологической основой восприятия являются процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе.

В основе сложного процесса построения образа восприятия лежат системы внутрианализаторных и межанализаторных связей, обеспечивающих наилучшие условия видения раздражителей и учет взаимодействия свойств предмета как сложного целого.

Зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие.

1. Предметность

2. Апперцепция

3. Константность

4. Осмысленность.

5. Избирательность

6. Целостность

1. Отражается сложный образ предмета.

2. Он дополняется и опосредуется прошлыми знаниями человека об этом предмете и его жизненным опытом.

З. Восприятие зависит, от особенностей воспринимающего субъекта.

4. Правильность восприятия проверяется в практической деятельности человека, а с другой стороны — практическая деятельность человека — основа восприятия.

Речь

– процесс использования человеком языка в целях общения с другими людьми. Речь является средством мышления. Благодаря речи люди обмениваются своими мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях и мечтах.

Процесс практического применения языка в целях общения с другими людьми

Системы обеспечения речи подразделяются на периферические и центральные.

К центральным относятся структуры г.м., а к периферическим — голосовой аппарат (органы дыхания, гортань, полости рта и но­са) и органы слуха.

Раздражителем этой сигнальной системы выступают не предметы и их свойства, а слова. Как раздражитель слово существует в трех формах: слышимое, видимое и произносимое слово.

Вторая сигнальная система работает в единстве с первой. На­рушение взаимодействия ведет к тому, что речь превращается в бессодержательный поток слов.

В коре головного мозга выделяют слуховой центр речи (центр Вернике) (левое полушарие, височная доля). При его поражении больной слышит слова, но не понимает их смысла (сенсорная афа­зия).

Существует и двигательный центр (центр Брока) (левое полу­шарие, лобная доля). При его поражении больной понимает речь, но не может говорить при полной сохранности периферического аппара­та производства речи (моторная афазия). Понимание смысла речи связано с функционированием ассоциативных зон коры, поражение которых приводит к непониманию смысла речи при понимании ее от­дельных слов.

1. Устная – общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух – с другой.

Делится на: а) монологическую – речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли

б) диалогическую – разговор, в котором участвуют не менее двух собеседников

2. Письменная – изображается графически, с помощью письменных знаков (букв), обозначающих звуки устной речи. Особенность – она обращена к отсутствующему читателю, который находится в другом месте, в другой обстановке и прочтет написанное только через некоторое время.

3. Внутренняя – речь про себя. Ею пользуются в процессе мышления. Эта речь позволяет человеку мыслить на основе родного языка даже тогда, когда человек и не говорит громко. Люди обычно думают на том языке, на котором говорят. Перед тем как выразить мысль устно или письменно, человек часто проговаривает ее про себя, т.е. во внутренней речи.

1. Содержательность

2. Понятность

3. Выразительность

4. Бездейственность

— Обозначения

— Выражения

— Воздействия

— Сообщения

Внимание– это направленность и сосредоточенность субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, деятельности, явлении или переживании

Физиологической основой внимания являются процессы возбуждения и тор­можения и особенности их движения и взаимодействия в коре головного мозга. Направленность высшей нервной и психической деятельности человека всегда свя­зана с возбуждением одних корковых участков и торможением других по закону индукции. Среди возбужденных участков коры выделяется тот, который в данный момент имеет наибольшее значение, он начинает господствовать над всеми осталь­ными. Так обеспечивается избирательность нашей деятельности и осуществляет­ся контроль за ее протеканием, поэтому мы можем долгое время удерживать свое внимание на каком-либо объекте.

1. Непроизвольное

— это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. (Любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание. Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное внимание.

Предметы, вызывающие в процессе познания яркий эмоциональный тон (насыщенные цвета, мелодичные звуки, приятные запахи), вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший у человека удивление, восхищение, восторг, продолжительное время приковывает его внимание)

2. Произвольное- это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. (Человек сосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что должен делать. Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности. Произвольное внимание требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи. Волевое усилие необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность).

3. Послепроизвольное– вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. Снижается целенаправленность, снимается напряжение

1. Концентрация – степень сосредоточения внимания на объекте:

— высокая; — низкая

2. Объем – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно:

3. Переключение – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой:

— трудное; — легкое

4. Распределение – способность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов.

5. Устойчивость – длительность сосредоточения внимания на объекте:

— устойчивое

— неустойчивое

— отбор значимых воздействий, соответствующих данной деятельности и игнорирование других несущественных конкурирующих объектов;

— сохранение и удержание выполняемой деятельности до тех пор, пока не будет достигнута поставленная цель;

— активизация нужных и торможение ненужных в данный момент физиологических и психических процессов.

Все наши успехи и достижения напрямую зависят от способности воспринимать, запоминать и применять знания, полученные в течение жизни. В психологии процессы, обеспечивающие всё это, называются познавательными или когнитивными. Сегодня мы подробно поговорим о том, что это за процессы, детально рассмотрим каждый из них, а также выясним, какие функции они выполняют и какое значение имеют для нашей жизни.

Что такое познавательные процессы?

Когнитивные или познавательные процессы – это психические процессы, благодаря которым человек может воспринимать, обрабатывать, запоминать, воспроизводить и применять информацию. Если говорить простыми словами, это все процессы, так или иначе помогающие нам приобретать знания и понимать окружающий мир. Их основная функция заключается в том, чтобы обеспечить человеку оптимальное взаимодействие с внешней средой.

В психологии есть отдельный раздел, полностью посвящённый изучению познавательных процессов – когнитивная психология.

Способности, навыки и умения человека могут основываться на природных талантах. И всё же в своём окончательном виде они формируются благодаря познавательным процессам. Даже если у индивида изначально есть ярко выраженный талант, его нужно развить и научиться правильно использовать. Поэтому можно уверенно сказать, что жизненные успехи полностью зависят от того, насколько хорошо человек умеет использовать когнитивные процессы для достижения поставленных целей.

Классификация познавательных процессов

Предлагаемые разными авторами классификации могут несколько отличаться как по количеству пунктов, так и по содержанию. Наиболее общепринятая классификация включает такие когнитивные процессы как:

• ощущение;
• восприятие;
• представление;
• мышление;
• воображение;
• речь.

Также к этому списку иногда добавляют память, внимание и рефлексию, но не все авторы согласны с таким подходом. Память – это совокупность высших психических функций, связанных с накоплением, хранением и воспроизведением знаний, умений и навыков. Некоторые авторы считают память одним из четырёх основных познавательных процессов (предлагаемый ими список включает ощущения, восприятие, мышление и память). Но общепринятым является подход, согласно которому, память рассматривается как когнитивная способность, а не процесс.

Внимание обычно рассматривают как свойство других психических процессов, поскольку оно не может существовать независимо от них. Оно позволяет сосредоточиться на конкретном чувстве или образе, чтобы более точно выделить необходимую информацию, игнорируя раздражители и помехи.

Рассмотрим подробнее каждый процесс из приведённого выше списка.

1. Ощущение

Данный когнитивный процесс представляет собой совокупность сигналов, формируемых органами чувств под влиянием различных внешних воздействий. Сами по себе ощущения не формируют знаний и не дают полной картины мира. Они должны быть восприняты и обработаны в рамках других психических процессов.

Существует 5 основных видов ощущений: слух, зрение, осязание, обоняние и вкус. В настоящее время в этот список часто включают также чувство положения и движения в пространстве, которое обеспечивает вестибулярный аппарат. Иногда используется разделение всех доступных человеку ощущений на три группы:

• Пять основных чувств, перечисленных выше.
• Ощущения от внутренних органов и систем, связанные с общим состоянием организма (голод, жажда, нехватка воздуха).
• Ощущения, связанные с движением и положением в пространстве (сигналы от вестибулярного аппарата, напряжение мышц и прочее).

Все эти ощущения могут участвовать в чувственном познании. К примеру, спортсмен во время занятий учится делать более точные движения, опираясь на данные от вестибулярного аппарата и мышц.

2. Восприятие (перцепция)

Восприятие лежит в основе чувственного познания. Так можно было бы сказать и про ощущения, но практически вся информация, получаемая органами чувств, отбрасывается. И лишь незначительная её часть благодаря восприятию попадает в сознание и формирует некие целостные образы, которые могут участвовать в дальнейших когнитивных процессах.

Восприятие напрямую связано с ощущениями, поэтому позволяет создавать зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые и прочие образы. При этом важнейшими в рамках чувственного познания являются первые два вида. Благодаря зрению и слуху мы получаем практически всю доступную нам информацию о внешнем мире. Есть и другие виды восприятия, не связанные напрямую с ощущениями, например, восприятие времени или пространства (второе помогает водителю «чувствовать» габариты автомобиля, въезжая в гараж).

Существенное отличие восприятия от ощущений заключается в том, что оно проводит первичный анализ поступающих сигналов, сравнивая их с уже знакомыми образами. Это позволяет сразу выделять важные данные и отбрасывать несущественные. Восприятие зависит от текущей деятельности индивида и его психоэмоционального состояния. Поэтому одни и те же объекты и события могут быть восприняты по-разному. Точность и чувствительность восприятия зависит от количества сенсорного опыта, связанного с определённым видом сигналов. К примеру, речь на родном языке можно разобрать даже в шумном помещении, а вот с иностранным языком так не получится, даже если уровень понимания достаточно высок.

3. Представление

Данный процесс заключается в извлечении из памяти образов, связанных с различными ощущениями. Это нужно, например, для того, чтобы сравнить или сопоставить только что воспринятый образ с уже имеющимся сенсорным опытом.

Представления могут быть связаны с любым видом ощущений. Кроме того, даже представления, связанные с конкретным органом чувств, могут иметь разные типы (например, речевые и музыкальные).

4. Мышление

Мышление – это сложный познавательный процесс, для которого в психологии есть немало определений. В частности, можно сказать, что это процесс, включающий в себя анализ и моделирование закономерностей окружающего мира, установление взаимосвязей между объектами, вывод новых суждений, основанных на имеющихся знаниях и логике. Оперируя обобщёнными образами, мышление позволяет получать новые знания, которые не всегда возможно получить посредством чувственного опыта. Поэтому его часто называют высшей ступенью познания.

В основе мышления лежат такие операции как анализ, сравнение, обобщение и синтез. Анализируя, сравнивая и обобщая имеющиеся в памяти образы, человек может синтезировать новые конструкции (то есть, получать новые знания без поступления информации извне).

С точки зрения психологии, существует три уровня мышления:

• наглядно-действенное (мыслительные операции связаны с объектами, с которыми индивид взаимодействует в данный момент);
• наглядно-образное (мышление оперирует с образами, которые могут быть конкретными или абстрактными);
• абстрактно-логическое (это мыслительные операции, использующие дополнительные инструменты, такие как символы, знаки и понятия).

У маленького ребёнка изначально есть только наглядно-действенное мышление. Со временем появляется также наглядно-образное, а абстрактно-логическое формируется примерно к 5 годам. Высшим считается абстрактно-логический уровень, позволяющий человеку размышлять, оперируя не образами, а символами, знаками и понятиями. Но наглядно-образное мышление не менее важно. В частности, именно оно отвечает за креативность, поэтому в ряде профессий оно является основным.

5. Воображение

Данный психический процесс заключается в создании новых образов, поэтому функционирует совместно с наглядно-образным мышлением, позволяя человеку реализовывать свои творческие способности. Психологи считают, что воображение свойственно только человеку и отсутствует даже у высших приматов, которые обладают выдающимся для животных уровнем интеллекта.

Создаваемые воображением образы обычно основываются на реальных прототипах и могут отличаться по уровню оригинальности. В связи с этим психологи рассматривают два типа воображения:

• Репродуктивное. Это воссоздание реальных объектов на основе полного или частичного представления об их свойствах. К примеру, оно позволяет представить животное, прочитав его описание. Чем подробнее описание и чем лучше воображение, тем более точным будет представленный образ.
• Творческое. Это создание полностью оригинальных образов, не имеющих прототипа в реальной жизни. Очевидно, что не существует чёткой грани, позволяющей однозначно отделить творческое воображение от репродуктивного.

6. Речь

Речь – это передача информации при помощи знаков, чаще всего устных или письменных. Познавательным процессом она считается, поскольку абстрактное мышление основывается именно на ней (для решения сложных проблем мы используем формулировки, состоящие из большого количества слов-знаков). При этом речь обеспечивает не только работу, но и развитие мышления. Известно, что глухонемые люди могут оставаться на уровне развития трёхлетнего ребёнка, если их вовремя не обучить специальному языку, с помощью которого они смогут мыслить.

Раньше считалось, что речь – это высший познавательный процесс, доступный только человеку. Но современные исследования показывают, что некоторые приматы тоже могут использовать для общения символьные и жестовые языки. А значит, они могли бы овладеть и человеческой речью, если бы им позволяло устройство голосового аппарата. Интересно, что шимпанзе могут не только изучать символы и жесты, но и обучать им в дальнейшем своих сородичей.

Примеры реализации познавательных процессов

Когнитивные процессы работают в комплексе, при этом могут быть задействованы разные органы чувств и разные виды образов. Рассмотрим пару примеров того, как может быть организована их работа:

• Обучение. Комплексное обучение обычно задействует все когнитивные процессы. Мы получаем информацию через определённый орган чувств или сразу через несколько. Чтобы усвоить её, мы сосредотачиваем на ней внимание, благодаря чему воспринимаем самое важное, игнорируя «информационный шум». Полученную информацию мы обрабатываем с помощью мышления, иногда дополняем с помощью воображения (например, проводя мысленные эксперименты). Речь помогает нам и получать информацию (при чтении или прослушивании), и обрабатывать её.
• Чтение. Глядя на печатный текст, мы не распознаём отдельные буквы, а видим слова целиком. При этом они сразу трансформируются в символы, которыми мы можем оперировать в абстрактном мышлении. Мы не видим визуальных образов, но при желании можем представить их, воспользовавшись воображением. Интересно, что мы можем по-разному работать с печатными текстами: читать подряд, чтобы выучить материал, искать интересующие нас тезисы или просто наслаждаться литературным произведением.
• Письмо. Этот процесс очень похож на чтение. Мы преобразовываем абстрактные понятия и соотношения между ними в символы, которые сразу же записываем на бумаге. При этом важно сосредоточить внимание на том, что мы пишем, и держать в уме то, что уже написано и что ещё нужно написать. Кроме того, приходится следить за грамотностью речи и соблюдением правил, точностью и однозначностью выбранных формулировок, разборчивостью букв и прочими факторами.

Функции познавательных процессов

Жизнь современного человека полностью зависит от когнитивных процессов. Именно они определяют то, как он учится и набирает опыт, как формируется его личность и как проходит социализация, как он работает и как складывается его личная жизнь. При этом на базовом уровне всё это реализуется благодаря таким функциям как:

• получение информации и её дифференциация;
• первичный анализ и выделение образов;
• создание абстрактных понятий на основе воспринятых образов;
• упорядочивание, хранение и извлечение информации из памяти;
• формирование связей между разными образами в памяти;
• целеполагание;
• поиск закономерностей;
• выбор тактики и стратегии поведения;
• поиск и использование мотивов для деятельности;
• планирование и прогнозирование.

Структура познавательных процессов

Если структурировать познавательные процессы по такому критерию как последовательность их вовлечения, можно выделить 5 этапов:

• Сбор данных и выделение наиболее важных (ощущение, восприятие).
• Анализ, обобщение и структурирование информации (представление, мышление).
• Запоминание, хранение и извлечение (память).
• Сложная обработка информации (мышление).
• Синтез новых знаний (мышление, воображение).

Часто используется также такой критерий как уровень когнитивных процессов. Существует два уровня:

• Высший (мышление, воображение, речь).
• Низший (ощущение, восприятие, представление).

Если память и внимание считать когнитивными процессами, то память также следует относить к высшим, а внимание – к низшим.

Значение познавательных процессов

Исследования человеческого мозга показывают, что за познавательные процессы отвечают самые молодые (с точки зрения эволюции) структуры головного мозга, сосредоточенные в неокортексе. Уже это подчёркивает их важность и показывает, что именно они делают нас людьми. Неокортекс практически отсутствует у низших позвоночных, но по мере подъёма по эволюционной лестнице его доля в головном мозге увеличивается. Соответственно, и способность к обучению у более высокоразвитых животных проявляется гораздо заметнее.

У человека неокортекс занимает основную часть коры головного мозга. И это означает, что когнитивные процессы для нас являются не просто одной из полезных функций, а основным видом деятельности центральной нервной системы. Практика показывает, что даже незначительные нарушения в их работе, особенно в раннем возрасте, сильно ограничивают возможности человека и мешают ему занять достойное место в социуме. А это значит, что каждый из познавательных процессов необходим нам для полноценной жизни.