Как составить простой план по истории 5 класс

ПАМЯТКИ

по самостоятельной работе

с источниками информации

Новосибирск

2013

Автор-составитель: Добролюбова Людмила Львовна, магистр педагогического образования, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ гимназии № 13 Центрального района Центрального округа города Новосибирска.

.

Дорогие ребята!

Учеба – это сложный умственный, творческий труд. Успех ее во многом зависит от вашего умения правильно организовать свой учебный труд, умственную деятельность, чтобы с наименьшими затратами сил, энергии, времени достичь наивысших результатов!

В настоящее время издаётся очень много учебников, научных и научно-популярных книг по истории, стремительно растёт и число исторических сайтов в Интернете.

Каждый из вас, заинтересовавшийся какой-либо исторической проблемой или поставленный перед необходимостью углубленного изучения отдельной темы (например, для написания реферата), обычно не испытывает дефицита в источниках исторической информации. Иное дело – овладение способами работы с этой информацией, определёнными умениями и навыками, абсолютно необходимыми для её действительного, а не формального усвоения.

Самостоятельность – внешнее условие самореализации личности, ее творческих возможностей. Ваша самостоятельная работа, работа ученика – главный путь воспитания самостоятельности. Но порой она вызывает у многих затруднения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнений, переживаний.

Перед вами стоит важная задача овладения навыками самостоятельной работы с источниками знаний (книгой, учебником, словарем и т.д.).

Настоящие ПАМЯТКИ помогут вам преодолеть все препятствия, справиться с поставленной задачей!

СОДЕРЖАНИЕ

1. Памятки по организации работы с источниками (книгой, учебником, словарем, периодической печатью и т.д.)

1.1. Памятка «Как работать с книгой»

1.2. Памятка «Как работать с учебником»

1.3. Памятка «Как работать со словарем»

1.4. Способы работы с печатными материалами

1.5. Памятка «Как читать газету»

1.6. Памятка «Работа с газетными материалами»

1.7. Памятка «Как комментировать газетные сообщения»

1.8. Памятка «Как сравнить газетные публикации»

1.9. Памятка «Как работать с журналом»

1.10. Памятка «Обсуждение спектакля или фильма».

2. Памятки по работе с текстом

2.1. Памятка «Чтение текста»

2.2. Памятка «Как анализировать текст»

2.3. Памятка по организации работы с текстом исторического произведения.

2.4. Памятка «Работа с историческим документом»

2.5. Памятка «Аннотация к историческому произведению»

2.6. Памятка «Как работать с государственными документами»

3. Памятки по составлению плана

3.1. Памятка «Как составлять простой план»

3.2. Памятка «Как составлять сложный план»

3.3. Памятка «Составление плана-конспекта»

4. Памятки по составлению тезисов

4.1. Памятка «Как составить тезисы»

4.2. Памятка «Составление тезисов»

4.3. Памятка «Выписки из текста»

4.4. Памятка «Работа с цитатой»

5. Памятки по составлению конспекта

5.1. Основные требования к написанию конспекта

5.2. Этапы конспектирования

5.3. Как составить текстуальный (цитатный) конспект

5.4. Как составить свободный конспект

5.5. Как составить тематический конспект

5.6. Памятка «Составление конспекта»

5.7. Памятка «Составление конспекта исторического произведения»

5.8. Памятка «Составление опорных конспектов»

5.9. Памятка по написанию листов с опорными сигналами

5.10. Памятка «Рекомендации по составлению логических схем»

5.11. Памятка «Правила конспектирования лекции»

1. Памятки по организации работы с источниками (книгой, учебником, словарем, периодической печатью и т.д.)

1.1. Памятка «Как работать с книгой»

1 вариант

1. Понять, как построена книга, ее структуру.

2. Отобрать самое важное, основное из содержания книги.

3. Работу с книгой желательно строить в три этапа:

– первоначальное прочтение всего текста с целью ознакомления с ним;

– второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала;

– третье заключительное прочтение для закрепления полученной информации.

4. Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления, и запоминания.

5. Рекомендуемая последовательность работы: составление плана, изложение тезисов, выписки из текста, конспектирование.

2 вариант

1. Читай книгу с карандашом в руке. Если книга твоя собственная, то аккуратно делай пометки на полях в тех местах, которые тебя заинтересовали или вызвали вопросы, разработав предварительно свою систему символов.

2. Старайся читать бегло, но внимательно.

3. Прочитав книгу, подумай над ее основными идеями, над описанными событиями, фактами.

4. Сделай записи о том, что показалось особенно важным, о достоинствах и недостатках прочитанной книги.

5. Запиши свои идеи и мысли, родившиеся в ходе чтения книги.

6. Не бойся вступить с автором в заочный спор.

3 вариант

1. Помни совет Н.К. Крупской «Лучше читать немного, но основательно».

2. Составь план чтения, перечислив в нем книги, которые ты хочешь прочитать.

3. Для предварительного знакомства с книгой просмотри данные, приведенные на ее титульной странице, аннотацию, оглавление.

4. Старайся глубже понять содержание книги, для чего выделяй главные мысли и следи, как они раскрываются, обосновываются.

5. В ходе чтения применяй различные формы записи: цитаты, выписки, план, тезисы, конспект, реферат.

6. Встретив в книге незнакомое слово, обязательно узнай, что оно означает; систематически пользуйся энциклопедиями, словарями, справочниками.

7. Прочитав книгу, подумай, чему новому она научила тебя.

4 вариант

1. Сначала бегло просмотри содержание всей книги (статьи, монографии). Дай себе отчет, насколько этот материал тебе нужен, на какие вопросы он поможет тебе ответить.

2. Приступай к вдумчивому чтению.

3. При чтении:

– отмечай основные идеи (мысленно или карандашом);

– следи, как они развиваются, доказываются (попытайся их сопоставить с теми знаниями, которые у тебя есть);

– основные идеи: «смысловые единицы», «опорные пункты» можешь пронумеровать (потом выписать);

– дай себе отчет о связи между «единицами», выдели главные из них, второстепенные, уясни их последовательность, реши, насколько она удачна;

– дай отчет в основной, ведущей идее работы; вырази свое отношение к ней.

4. При сложном материале нужно еще раз вернуться к вторичному просмотру наиболее трудных мест, выкладок, доказательств.

5. В конце работы, если нет смысла конспектировать ее содержание, нужно сделать записи основных идей.

6. При самостоятельной работе над книгой (статьей) не увлекайся фактами, но стремись все их запомнить. Знай, что основной смысл твоей работы заключается в овладении новыми идеями, которые ты всегда можешь иллюстрировать своими примерами. Пометки, которыми можно пользоваться при чтении:

! – полное согласие с мнением автора («сильно сказано!»);

? – сомнение; высказанная мысль подлежит доказательству; несогласие;

?! – удивление, недоумение;

+ – правильно говорится;

NB – («нота бене») весьма важно, обратить особое внимание;

V – самое главное.

1.2. Памятка «Как работать с учебником»

1 вариант

1. Материал учебника читай не спеша, по абзацам.

2. Старайся понять и осмыслить каждое слово; встретив незнакомое слово, обязательно выясни его значение.

3. Внимательно обдумай прочитанное, выдели основную мысль.

4. Кратко сформулируй (устно или письменно) основную мысль каждого абзаца – получишь план изучаемого материала.

5. Правила, определения, слова, выделенные особым шрифтом, постарайся запомнить.

6. Закрыв учебник, повтори изученное по составленному плану.

2 вариант

1. Работай с заголовком! Прочитав заголовок, остановись!

– Сформулируй для себя, о чем пойдет речь в тексте.

– Вспомни все, что ты уже знаешь на эту тему.

– Поставь вопросы, на которые, по твоему мнению, в тексте будут даны ответы.

– Попытайся дать на эти вопросы предположительные ответы до чтения текста.

– После этого приступай к чтению. Читая, сопоставляй выдвинутые тобой предположения с реальным содержанием текста.

2. Работай с текстом! Обращай внимание на непонятное в тексте.

– Читая, следи, есть ли в тексте непонятные слова и выражения. Если есть, найди к ним объяснения в словарях или обратись с вопросами к тем, кто это может знать.

– Непонятным может быть само содержание текста. Подумай, не связано ли это непонимание с пройденным, но плохо усвоенным материалом. Подумай, что именно из старого материала мешает пониманию, и повтори его. А может, текст станет понятным, если разобрать конкретные примеры.

3. Веди диалог с автором!

– По ходу всего чтения ставь вопросы к тексту и выдвигай свои предположения о дальнейшем его содержании.

– Проверяй свои предположения в процессе чтения. Если ты не можешь найти ответ на свой вопрос, помни, что в тесте его может и не быть. Тогда попытайся найти недостающие сведения в других источниках.

4. Выделяй главное!

– Читая текст, старайся отделить в нем главное от второстепенного. Обдумай, в какой части текста выражена главная мысль, а что эту главную мысль поясняет или дополняет.

– По ходу чтения составляй план (устный или письменный) или конспект текста.

– Составляй схемы, таблицы, отражающие существенные моменты в тексте.

– В случае необходимости делай выписки.

– Рассмотри все данные в учебнике примеры и придумай свои. Старайся представить себе то, о чем читаешь.

5. Запоминай материал!

– Объясни себе, в чем связь мыслей – пунктов твоего плана.

– Перескажи текст по плану.

– Ответь на вопросы учебника или записанные в тетради.

6. Проверяй себя!

1.3. Памятка «Как работать со словарем»

1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам определить смысл незнакомого слова, а затем сверить значение его по словарю.

2. Подумай, в каком словаре ты можешь найти объяснение необходимого слова. Для выяснения смысла непонятного тебе русского слова следует обратиться к толковому словарю (например, к «Словарю русского языка» Ожегова С.И. или 4-томному «Толковому словарю русского языка» под ред. Ушакова Д.И.). При переводе с одного языка на другой следует пользоваться переводным словарем (русско-белорусским, англо-русским и др.). При чтении периодики целесообразно использовать «Словарь иностранных слов» или «Политический словарь». Происхождение географических названий поможет выяснить «Топонимический словарь».

3. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т.к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т.д.).

4. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.

5. Иногда слово имеет не одно, а несколько значений, и все они приводятся в словаре. Прочитай их внимательно, чтобы определить, в каком значении употреблено непонятное тебе слово (в данном контексте).

6. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря.

1.4. Способы работы с печатными материалами:

1) чтение и комментирование газетных материалов по указанию учителя;

2) коллективный анализ и подготовка ответов на вопросы учителя;

3) выполнение самостоятельных заданий по подбору печатных материалов к определенной теме и определение места их включения в урок;

4) подготовка небольших сообщений на основе собранных материалов, планов, таблиц, схем, диаграмм.

1.5. Памятка «Как читать газету»

Вариант 1

1. Старайся читать газеты каждый день.

2. Чтение газет начинай с просмотра рубрик, заголовков статей. Это поможет тебе выбрать наиболее важный для тебя материал.

3. Обрати внимание на незнакомые слова. Их значение ты найдешь в словаре.

4. Можно вырезать наиболее понравившиеся статьи. Такие вырезки удобно хранить в специальных папках, посвященных той или иной теме.

Вариант 2

1. Читай газету каждый день; она расскажет тебе о важных событиях, происходящих в нашей стране и за рубежом.

2. Прежде чем читать газету, ознакомься с заглавиями статей, это поможет тебе выбрать самый важный и интересный материал.

3. Обязательно прочитай передовую статью, определяющую важнейшие задачи сегодняшнего дня.

4. Читай каждую статью внимательно, выделяй главное, новое для себя.

5. Обращай внимание на непонятные слова, работай со словарем.

6. При чтении газеты используй карту.

Вариант 3

1. Чтение газет должно быть регулярным, став твоей ежедневной потребностью.

2. Начинай чтение газет с беглого просмотра заголовков, чтобы определить, какой именно материал необходимо прочитать.

3. Старайся понять сущность и значение сообщаемых газетой фактов, анализируй их, раскрывая проявляющиеся в них законы (закономерности) общественного развития.

4. Полученные в школе знания применяй для более глубокого усвоения газетного материала, а этот материал используй на уроках.

5. Для систематизации газетных сообщений, для лучшей подготовки к проводимым в классе политинформациям полезно делать вырезки и выписки из газет.

6. При чтении газет используй «Политический словарь» и другую справочную литературу, а также «Атлас мира».

1.6. Памятка «Работа с газетными материалами»

1. Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы:

– Какую информацию содержит заголовок? Знакомство с содержанием статьи начинайте с её заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателей.

– Какую информацию содержит подзаголовок? Он следует за названием статьи. Подзаголовок расскажет, кем подготовлена информация: репортёром или информационным агентством. Подзаголовок может содержать информацию о том, где произошли комментируемые события и дату написания статьи.

– На каких фактах автор заостряет внимание?

2. В тексте, следующем за заголовком, раскрывается содержание статьи – оно даст вам разностороннюю информацию о событии, ситуации.

3. Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как правило, идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним-двумя предложениями.

1.7. Памятка «Как комментировать газетные сообщения»

1. Какова тема сообщения?

2. Что тебе известно об упоминаемых в сообщениях политических партиях, организациях, деятелях? Охарактеризуй их.

3. В какой обстановке (экономической, политической) происходит данное событие? Какова связь события (явления) с конкретной обстановкой? Каковы общие и непосредственные причины события? Как развивалось событие (явление) до настоящего времени? Какие закономерности или существенные черты современного развития проявились в событии? Охарактеризуй его сущность.

4. Известны ли тебе другие подобные события, происходившие в данной стране за последние годы?

5. Является ли событие, о котором сообщает газета, обычным для данной страны или его следует рассматривать как исключение? Попытайся определить общие черты такого рода событий (явлений).

6. Дай классовую оценку событию. Интересам каких классов и социальных слоев отвечает данное событие? Каковы тенденции развития события? Каковы могут быть его результаты, последствия, влияние на обстановку?

7. Сделай вывод о значении события, каковы его уроки?

1.8. Памятка «Как сравнить газетные публикации»

1. Сопоставьте точки зрения на события, содержащиеся в исследуемых статьях.

2. Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или различные) по отношению к одному и тому же событию?

3. Какие аргументы содержатся в статьях, чем эти аргументы подкрепляются?

4. Чью точку зрения вы поддерживаете? Может быть ваша точка зрения отличается от этих мнений? В чём она состоит? Подготовьте выступление для остальных участников.

1.9. Памятка «Как работать с журналом»

1. Знакомство с номером журнала начинай с просмотра содержания. Это поможет тебе выбрать самые интересные материалы.

2. Если встретится непонятное слово или выражение, обратись к словарям и справочникам.

3. Читай журнал внимательно, не торопясь.

4. Обменивайся мнениями по поводу прочитанного с товарищами, родителями и учителями.

5. Подумай, как можно использовать в учебе сведения, полученные из журнала.

6. Можно вырезать наиболее понравившиеся статьи. Такие вырезки удобно хранить в специальных папках, посвященных той или иной теме.

1.10. Памятка «Обсуждение спектакля или фильма»

1. Краткое содержание спектакля (фильма).

2. Насколько спектакль (фильм) достаточно полно и правдиво раскрыл историческое событие.

3. Сумели ли актеры перевоплотиться в исторические персонажи.

4. Какие мысли и чувства пробудил спектакль (фильм).

5. Подведение итогов.

2. Памятки по работе с текстом

2.1. Памятка «Чтение текста»

1. При чтении не пропускай ни одного слова, которое тебе непонятно.

2. Если перестал понимать смысл текста, то вернись назад до того места, где начал затрудняться. Причиной непонимания бывают, как правило, иностранные слова, термины. В таком случае обращайтесь к словарям.

3. Составление терминологического словаря, работа над основными понятиями также поможет в освоении материала.

4. Научись самостоятельно приобретать знания, работать с книгой, со средствами получения и обработки информации.

5. Научись пользоваться словарями, делать выписки, составлять текстовые таблицы, графики, логические схемы.

6. Особое внимание обрати на развитие интеллектуальных умений и навыков, умение самостоятельно выявлять причины событий, составлять сводные таблицы.

7. Научись анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать на основе нескольких источников.

8. Научись вычленять главное, проблему, выдвигать гипотезу.

9. Добейся чтения со скоростью не менее 150 слов в минуту, при этом сразу выделяй главное и таким образом кратко конспектируй.

10. Изучаемый материал надо воспринимать не мозаично (тогда все главное), а целостно, то есть вести логическую проработку материала по ходу чтения и при этом составлять логические цепочки (схемы).

11. Побольше работай с карандашом в руке, делай записи, схемы и т.д. Это способствует лучшему усвоению, запоминанию.

12. Таким образом, целенаправленное развитие навыков учебного труда позволит тебе за меньшее время действительно глубоко овладеть необходимым объемом учебного материала.

В общем виде формула работы такова:

1. ПРОЧИТАЛ – 2. ПРОАНАЛИЗИРОВАЛ – 3.ОСМЫСЛИЛ

1. Читай внимательно, вдумчиво.

2. При анализе (с карандашом в руках) максимально спрессуй материал, разложи его как бы по полочкам.

3. Составь логические цепочки (схему), вычлени самое главное.

2.2. Памятка «Как анализировать текст»

Анализ текста включает задания, которые предполагают проверку умений:

– распознавать в тексте термины и понятия, включенные в обязательный минимум или иные объекты усвоения;

– объяснять используемые в тексте научные термины, связанные с изученным материалом, или находить эти объяснения в оригинальном тексте;

– описывать с опорой на используемый текст, изучаемый объект, объяснять общественные явления с помощью имеющихся в тексте или конкретных примеров;

– характеризовать изучаемый объект, выделяя ведущие признаки, их соотношение, связи, зависимости, представленные в тексте;

– выделять в тексте, содержащиеся в нем оценочные суждения, отражающие позицию автора текста;

– выделять главную мысль текста;

– самостоятельно формулировать основные положения анализируемого фрагмента с опорой на текст оригинала;

– сравнивать несколько социальных объектов, предъявленных в анализируемом тексте или на основе нескольких источников;

– делать выводы по изученному тексту и аргументировать их;

– сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;

– составлять план, тезисы;

– конспектировать;

– составлять справочный аппарат к анализируемому фрагменту (объяснение терминов, указание на связь между основными понятиями и т.п.);

– преобразовывать текстовую информацию в условно-графическую (составлять на основе анализируемого текста схемы, таблицы, символические рисунки и т.п.).

2.3. Памятка по организации работы с текстом исторического произведения

1. Прочитайте и осмыслите задание учителя по работе с конкретным текстом.

2. Внимательно прочитайте текст или его отрывок.

3. Мысленно разбейте текст на смысловые фрагменты, соответствующие изучаемому материалу.

4. Обратите внимание на даты и имена исторических персонажей.

5. Свяжите прочитанное с заданием учителя.

6. Составьте план своего ответа.

7. Подготовьте пересказ всего текста или его отрывка, делая упор на соответствии темы пересказа заданию учителя.

8. Сформулируйте свои вопросы, касающиеся данного произведения.

2.4. Памятка «Работа с историческим документом»

Вариант 1

1. Прочитайте документ, отберите из него яркие описания фактов, образные сравнения, эпитеты.

2. Составьте рассказ, объединяя материал из учебника и документа.

Вариант 2

1. Выберите главное, второстепенное в содержании документа, мотивируйте свой выбор.

2. Определите причину изучаемого события, к какому времени может быть отнесено данное явление или процесс.

3. Подумайте, какие исторические условия подготовили появление события, явления, породили идеи, реформы, начинания.

4. Сравните условия, отберите по документальному источнику данные.

5. Дайте характеристику государственным и политическим деятелям, подготовьте по первоисточнику сообщение.

6. Поразмышляйте, как изученный документ (группа документов) помогает понять современные общественные явления.

2.5. Памятка «Аннотация к историческому произведению»

1. Эпоха (период), событие (явление), отражённые в произведении.

2. Наиболее важные и яркие события произведения.

3. Исторические и типические персонажи и коллизии, происходящие с ними.

4. Отношение автора к описываемым событиям и героям.

5. Каково твоё собственное мнение о книге? Каковы, на твой взгляд, художественные достоинства книги?

6. Что узнаёт читатель из произведения?

2.6. Памятка «Как работать с государственными документами»

1. Внимательно прочитай документ, постарайся понять и осмыслить его содержание.

2. В процессе работы с документом используй различные виды записей (план, выписки, тезисы, конспект), а также графическую форму фиксации основного содержания.

3. При изучении документов, в которых есть статистические данные, выписывай цифры в тетрадь и оформляй их в виде таблиц, графиков, диаграмм.

4. Старайся конспектировать документ близко к тексту, чтобы передать своеобразие его точного, строгого языка.

3. Памятки по составлению плана

План – это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении (статье).

Требования к плану.

1. Планом должно быть охвачено все основное содержание параграфа.

2. В заголовках не должны повторяться одни и те же мысли.

Цель составления плана – выделение главного, чтобы пересказать текст в определённом порядке.

Общие правила составления плана при работе с текстом:

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Составление плана.

Рекомендуется: перечисление основных событий, вопросов по принципу деления целого на частные.

Предлагается следующий процесс составления плана: чтение, деление на части, с присвоением краткого наименования каждой части.

План может быть простым и сложным.

Простой план отражает выделение и наименование главных частей.

В сложном плане главные части соответственно разделяются на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.

Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

3.1. Памятка «Как составлять простой план»

Вариант 1

1. Внимательно прочитай изучаемый материал.

2. Раздели его основные смысловые части и выдели в каждой главную мысль.

3. Озаглавь каждую часть (пункты плана).

Вариант 2

1. Внимательно прочтите текст (представьте мысленно весь материал).

2. Разделите текст на смысловые части и выделите в каждой из них главную мысль.

3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли (основные идеи) отражены в плане.

5. Запишите план.

Запомните требования к плану:

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

3.2. Памятка «Как составлять сложный план»

Вариант 1

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.

2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).

4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Вариант 2

1. Внимательно прочитай изучаемый материал.

2. Раздели его на основные смысловые части и озаглавь их (пункты плана).

3. Раздели на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавь их (подпункты плана).

4. Проверь, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них общее содержание изучаемого материала, не нарушена ли последовательность.

Графическая форма записи сложного плана выглядит примерно так:

• I
• II

• 1 :

• а) ;
• б) ;
• в) .

• 2
• 3 :

• а) ;
• б) .

• III

Вариант 3

Памятка «Учись составлять план»

(пятый класс)

1. Прочитать текст параграфа.

2. Разделить содержание материала (пункта или целого параграфа) на законченные смысловые части.

3. Выделить в каждой части главную мысль.

4. Сформулировать название (заголовок) части.

5. Записать план в тетрадь.

Памятка «Как составить сложный план»

(шестой-седьмой классы)

1. Прочти текст, вдумайся в него, разбей его на законченные части.

2. Каждую часть озаглавь по ведущей мысли. Это основные пункты. Пронумеруй их арабскими цифрами.

3. В каждой части выдели несколько положений, уточняющих главное. Озаглавь их и обозначь подпункты арабскими цифрами со скобкой или буквами (а, б и т.д.).

4. Проверь правильность своей работы. Помни требования к плану!

Памятка «Как составить план-конспект»

(девятые-одиннадцатые классы)

Первый вариант.

1. Прочти текст целиком.

2. Выдели в нем логически законченные части. (Помни, что каждая часть не обязательно состоит из одного абзаца).

3. Сформулируй кратко главную мысль каждой части в виде заголовка; выпиши заголовки (пункты плана), пронумеруй их цифрами.

4. В каждой части выдели: факты, цифры, выводы, уточняющие главную мысль.

5. Сделай необходимые записи.

6. Внеси необходимые пометки, которыми можно воспользоваться при чтении текста: V или ! – самое главное; ? – вызывает сомнение.

7. В конспекте целесообразно иметь широкие поля, чтобы вносить дополнительную, уточняющую и другую информацию.

8. Проверь сделанную работу. Если необходимо, внеси изменения. Обрати внимание на правильность записи текста (без грамматических ошибок). Используй контрастный цвет ручки для выделения главного (дата, название, вывод).

В данном варианте текст сплошной в формате страницы тетради.

Второй вариант: страница делится на 2 части (1:3) – в узкой записывается план, в широкой – конспект.

3.3. Памятка «Составление плана – конспекта»

План-конспект – это сжатый в форме плана пересказ прочитанного или услышанного.

1. Разделите развёрнутый лист тетради на две неравные части для записи плана (слева) и конспекта (справа).

2. Прочтите весь текст целиком.

3. Выделите в нём логически законченные части и в каждой из них – основную мысль, озаглавьте их, на основе этого составьте план.

4. Изложите конспективно содержание каждой законченной части: положения, уточняющие и раскрывающие главную мысль, приведите цифры, выводы. Если не можете кратко пересказать текст источника, то процитируйте его, заключая в кавычки. Основные положения конспекта выписывайте напротив соответствующих заголовков плана.

5. Проверьте выполненную работу. Если нужно, исправьте, уточните заголовки плана и содержание конспекта.

4. Памятки по составлению тезисов

4.1. Памятка «Как составить тезисы»

Тезисы – это сжато сформулированные основные положения источника (или части его). Тезисы включают не только перечень основных вопросов, но и краткое изложение основного содержания.

Тезисы предполагают в процессе прочтения продумывание основных идей, изложение их в виде последовательных пунктов. При составлении тезисов следует концентрировать свое внимание на выводах автора.

Целесообразно рассмотреть два вида составления тезисов:

1. Извлечение авторских тезисов из текста.

2. Формулирование основных положений своими словами-понятиями.

Иногда рядом с тезисами следует записывать и часть фактологического материала.

4.2. Памятка «Составление тезисов»

Вариант 1

1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения: эта «подсказка» поможет тебе в работе.

2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).

3. Определи главную мысль каждой части (можно ее подчеркнуть).

4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую формулировку в тексте (цитату).

5. Тезисы пронумеруй – это позволит сохранить логику авторских суждений.

6. При записи отделяй строкой один тезис от другого – это облегчит последующую работу с ними.

Вариант 2

1. Выделите в тексте логически законченные части.

2. Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.

3. В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль.

4. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).

5. Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.

Вариант 3

Как составлять тезисы ответа или сообщения

1. Прочтите текст источника, следя за развитием главной мысли.

2. Составьте план ответа, исходя из содержания прочитанного.

3. Разверните каждый пункт плана в виде одного-двух тезисов, содержащих основные теоретические положения и обосновывающие его факты.

Проверьте правильность выполнения работы: все ли основные положения источника раскрыты в тезисах, нет ли расхождения между формулировкой темы и ее раскрытием в тезисах.

4.3. Памятка «Выписки из текста»

Выписки представляют собою факты, цифры, схемы, таблицы, цитаты (в том числе и в личной интерпретации) и т.д. В отличие от планов и тезисов, выписки можно делать одновременно с чтением текста.

4.4. Памятка «Работа с цитатой»

1. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, их подтверждения.

2. Для цитирования выбирай те фрагменты, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.

3. Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылка на авторитет – это не доказательство.

4. В цитате должна заключаться законченная мысль автора.

5. Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания, с обозначением пропусков.

6. Каждая цитата заключается в кавычки.

7. После цитаты указывается источник, т.е. фамилия автора, название книги, место и год издания, номер тома и страницы.

5. Памятки по составлению конспекта

Конспект (в переводе с латинского означает «обзор», «изложение») – краткое последовательное изложение содержания книги, статьи, произведения. Конспект отражает не только основные положения текста, но и связь между ними, а также краткое обоснование или конкретизацию основных положений.

Конспект – синтезирующая форма записи, она может включать в себя и план, и выписки, и тезисы в расширенном и углубленном виде, дополненные цитатами, цифрами, таблицами, схемами и т.д.

Конспект может постоянно дополняться в процессе изучения предмета. В начале конспекта следует указать автора изучаемого текста, наименование его работы, год издания и издателя.

Виды конспектов: план-конспект (см. выше), текстуальный (цитатный), свободный, тематический, опорный, схематический.

5.1. Основные требования к написанию конспекта:

1) последовательность и логичность изложения материала;

2) краткость, лаконичность;

3) убедительность, доказательность.

5.2. Этапы конспектирования:

1. Приступая к конспектированию, узнай, когда, где, в связи с чем было написано произведение (первоисточник), к какой исторической обстановке.

2. Прочитай весь текст, составь целостное представление о прочитанном, определи круг освещаемых в нем вопросов.

3. Отметь в тексте непонятные слова, выражения, мысли, неизвестные тебе имена, даты. Уточни непонятное в словарях, справочниках; наведи справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудь вынести справочные данные на «поля».

4. После первого чтения составь план. При повторном чтении постарайся кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.

5. Затем, перечитывая ранее отмеченные места в тексте, делай краткие последовательные записи.

При конспектировании надо стараться выражать мысли своими словами, цитировать авторский текст лишь при необходимости; обязательна ссылка на источник цитаты.

5.3. Как составить текстуальный (цитатный) конспект

Текстуальный конспект – это конспект, созданный из отрывков (цитат) первоисточника.

1. Прочитай текст, отметь в нем основное содержание, главные мысли, выдели те мысли, которые войдут в конспект.

2. В соответствии с правилами записи и сокращения цитат выпиши их в тетрадь. Форма записи может быть разной, например:

• 1-й вариант:

• (цитата);
• (цитата);
• (цитата).

• 2-й вариант:

• Основные вопросы.
• Доказательства (цитаты).
• Вывод.

3. Прочти написанный текст, сверь его с оригиналом.

4. Сделай общий вывод.

5.4. Как составить свободный конспект

Свободный конспект – это сочетание тезисов, выписок, цитат.

1. Используй имеющиеся источники, выбери материал по интересующей тебя теме, изучи его и глубоко осмысли. Сделай выписки.

2. Сформулируй основные положения в логической последовательности.

5.5. Как составить тематический конспект

Тематический конспект – это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала по определенной теме, составленный по нескольким произведениям, работам, текстам.

Вариант 1

Цель тематического конспекта – глубокое всестороннее изучение определенной проблемы с учетом возможной вариативности мнений различных авторов.

– Осуществи подбор необходимой и рекомендованной литературы, наглядных пособий, учебных материалов.

– Составь сложный план тематического конспекта, постоянно имея в виду конечную цель своей работы по изучению, осмыслению данной проблемы.

– Построй дальнейшую работу в ранее изложенной последовательности, с расчетом последовательно-параллельного изучения первоисточников в определенном их многообразии.

– В итоге работа над составлением тематического конспекта с успехом может вылиться в составление реферата.

– Тематический конспект требует постоянной систематической доработки, дополнений и творческого осмысления в процессе изучения предмета.

Вариант 2

1. Изучи несколько источников и сделай из них выбор материала па определенной теме.

2. Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.

3. Пользуясь этим планом, кратко, своими словами изложи отобранный из разных источников и осмысленный тобой материал по данной теме.

5.6. Памятка «Составление конспекта»

Вариант 1

1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.

4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.

5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.

6. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Вариант 2

– Заглавия всех тем выполняй ярким, выделяющимся цветом.

– Подзаголовки подчеркивай ярким цветом.

– На каждой странице слева оставляй свободные поля для записи даты конспектирования, заметок учителя и последующей проработки конспекта.

– Весь текст разделяй на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль. Абзац должен начинаться с «красной» строки. Между абзацами оставляй чистую строку.

– Главное, ключевое слово каждой отдельной мысли выделяй подчеркиванием или иным способом.

– Каждый учебный вопрос по необходимости, а тему каждого урока обязательно завершай обобщением (выводом), начиная словами; «итак», «таким образом» или «вывод».

– Несколько листов в конце тетради отведи для справочного материала.

– В тетради для конспектов не допускай посторонние записи, рисунки, чертежи, наклейки, не относящиеся к предмету исследования!

– Помни: конспект в значительной степени отражает твои возможности, способности и даже характер, а также твое отношение к предмету исследования! Будь предельно внимателен и аккуратен!

Конспект не только твой отчетный документ, но и источник знаний, индивидуальный учебник.

Вариант 3

1. Конспект – это изложение основного содержания текста с выделением наиболее значимых и интересных положений.

2. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить произведение.

3. Конспектированию предшествует составлению плана.

4. В начале конспекта необходимо указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.

5. Наименование главных разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывается точно.

6. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно.

7. В конспекте можно использовать цитаты.

8. При оформлении конспекта используй подчеркивания, условные знаки, пометки на полях.

5.7. Памятка «Составление конспекта исторического произведения»

1. Запишите название произведения и его выходные данные.

2. Дайте краткую характеристику исторических условий появления произведения.

3. Составьте план произведения, пункты которого могут последовательно располагаться в тексте конспекта или же на его полях.

4. Запись ведите, как правило, своими словами. Это способствует лучшему осмыслению текста.

5. Применяйте систему подчеркивания, выделяйте большими буквами наиболее важное, используйте условные обозначения и сокращения.

6. Оставляйте в конспекте широкие поля для дополнений, различных заметок, записи незнакомых имен и терминов, требующих разъяснения.

7. При составлении конспекта по нескольким источникам разложите источники после первичного их чтения по широте охвата изучаемой теоретической проблемы, составьте на левой стороне разворота тетради конспект по произведению, принятому за основу, а на правой запишите дополнения из других источников.

8. На полях конспекта делайте для себя краткие выводы, обращения к явлениям современной жизни.

9. Соблюдайте правило цитирования: цитату брать в кавычки, указывая в скобках источник и страницу.

5.8. Памятка «Составление опорных конспектов»

3 этапа:

1. Подбор фактического материала.

2. Генерализация материала.

3. Кодирование материала.

Принципы создания опорных конспектов и требования к ним:

1. Опора на сигнал – эквивалент смыслового значения.

2. Лаконичность.

3. Структурность. Автономность блоков.

4. Удобство восприятия и воспроизведения.

5. Непохожесть опорных конспектов между собой.

6. Принцип акцента на основных смысловых элементах.

7. Принцип привычных стереотипов и ассоциаций.

8. Принцип занимательности, парадоксальности.

9. Унификация обозначений.

10. Цветовое оформление.

11. Шрифт.

Разнообразие опорных сигналов:

– Смысловые.

– Вербальные (словесные).

– Ассоциативные.

– Аббревиатурные.

– Графические.

– Орфографические.

– Комбинированные.

12. Вариативность речевых образований.

13. Принцип свертывания и развертывания информации.

5.9. Памятка по написанию листов с опорными сигналами (по В.Ф. Шаталову)

1. Внимательно читайте главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.

2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.

3. Сделайте черновой набросок сокращённых записей на листе бумаги.

4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.

5. Объедините сигналы в блоки.

6. Обособьте блоки в контуры и графически отобразите связи между ними.

7. Выделите значимые элементы цветом.

5.10. Памятка «Рекомендации по составлению логических схем»

1. Просмотрите материалы урока, текста параграфа и выпишите на отдельные листы заголовки разделов, а также подразделов.

2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая из соответствующих основные понятия и категории, встречающиеся в тексте.

3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и категориями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия и категории.

4. Найдите наиболее общие категории или понятия, объединяющие все содержание текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.

5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»). Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы, хронологические последовательности.

6. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст еще раз, при необходимости уточните ее.

Примечание учителю

При составлении логических схем учащийся должен руководствоваться следующими требованиями:

1) простота схематического представления, выражающаяся в минимальном количестве схемных элементов;

2) целевая смысловая значимость элементов связей;

3) иерархическое расположение в пространстве схемы (например, основные, вспомогательные и т.д.);

4) согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее;

5) наглядность, для чего используются средства графики, форм, цветовых оттенков, а также табличный, цифровой, диаграммный иллюстративный материал.

5.11. Памятка «Правила конспектирования лекции»

Как записывать услышанное (лекцию, доклад, выступление, объяснение на уроке и т.п.).

Вариант 1

1. Не записывай с первых слов выступающего, не уяснив смысла сказанного, не осознав главной мысли.

2. При записывании постарайся кратко сформулировать сначала главную мысль и записать ее.

3. Записывай спокойно, не бойся что-нибудь пропустить; оставь место, чтобы потом дополнить запись, спросив о пропущенном у учителя или товарища.

4. При записи целесообразно оставлять «поля», на которых затем можно сделать дополнения и уточнения.

Вариант 2

1. Не начинай записывать материал с первых слов выступающего, сначала выслушай высказываемую им мысль до конца и постарайся понять ее.

2. Приступай к записи тогда, когда учитель (выступающий), заканчивая изложение одной мысли, комментирует ее или обобщает сказанное.

3. Не старайся записывать материал дословно: при этом обычно теряется главная мысль.

4. При записи сокращай слова, некоторые из них можно обозначать условными значками. После сокращений оставь место, чтобы закончить записи дома (или после урока).

5. Если в лекции (выступлении) встретились непонятные мысли, слова, оставь место в тетради, чтобы после урока (выступления) уточнить их у учителя и записать.

6. При записи соблюдай общепринятые правила: дели текст на абзацы, пиши их с красной строки, выделяй главное подчеркиванием, цветом, рамками и т.п., пользуйся нумерацией.

7. Постарайся в ближайшие дни обработать запись: допиши текст, расставь правильно знаки препинания, исправь стилистические неточности, выдели главное и т.д.

Вариант 3

1. Конспектируя лекции учителя, старайся выделять и записывать только основной материал, главные мысли (в этом может помочь план, предложенный учителем перед началом лекции в устной или письменной форме).

2. При конспектировании лекции необходимо оставлять широкие «поля» или чистую страницу для внесения дополнительного материала из учебника и других источников информации.

3. Наиболее подробно записывай выводы, которые содержатся в лекции, а также сведения, которых нет в других источниках.

4. Сокращай знакомые и часто употребляемые слова; помни, что наиболее информативно начало и конец слова.

5. Если не успел записать важное положение, факт или вывод, не следует отвлекаться, оставь место, чтобы позже восполнить пропущенное.

6. Чтобы форма конспекта нагляднее отражала его содержание, располагай материал по абзацам, нумеруя их, подчеркивай основное, пользуйся карандашами (чернилами) разного цвета и т.п.

Вариант 4

Запишите план лекции. Если он не дан, самостоятельно выделите основные вопросы по ходу лекции. Фиксируйте их в виде краткого плана на полях слева.

1. В правой части конспекта пишите самое важное короткими, точными фразами, своими словами. Не старайтесь записывать каждое слово лектора, так как при этом можно пропустить главное, потерять нить рассуждений.

2. Особое внимание обратите на правильную запись выделения основных выводов по каждому пункту плана.

3. Не пишите на черновиках – это пустая трата времени. Оставляйте при записи лекции поля. Если что-то не успели записать, не переспрашивайте соседа, не просите учителя повторить. Оставьте свободное место или незаконченную фразу, которую допишите потом.

4. В этот же день, пока в памяти свежо содержание лекции, внимательно прочтите конспект, внесите в него необходимые исправления, восстановите пропущенное, выделите особо важные положения.

5. Сформулируйте вопросы, возникшие при перечитывании конспекта и рекомендованной на лекции литературы.

Как составлять план параграфа

В плане параграфа кратко выражаются ключевые идеи текста и пошаговость развития мысли. Имея перед глазами план, легко вспомнить и пересказать материал учебника, подготовиться к экзаменам. Чтобы потренироваться в создании плана, выберите небольшой параграф, состоящий из 15-20 абзацев или меньше. В дальнейшем сможете перейти к текстам любого размера.

Инструкция

Напишите заголовок параграфа. Ниже будут располагаться пронумерованные пункты плана.

Прочитайте первый абзац и выразите одной фразой, о чем идет речь. Например, читаете учебник физики, и в первом абзаце рассказывается об открытиях Ньютона. В плане не надо писать подробности и нюансы. Достаточно указать, что можно найти в начале параграфа: «Первый закон Ньютона».

По аналогии со вторым шагом проработайте оставшиеся абзацы. Пункты плана похожи на указатели населенных пунктов вдоль автомобильных трасс. Написано: город Москва. И можно ехать в указанном направлении. Так достаточно посмотреть в план, чтобы понять, о чем идет речь в параграфе.

Выберите для работы длинный и сложный параграф. Теперь не нужно описывать каждый абзац текста, предстоит действовать по другому принципу.

Читайте текст и разделяйте карандашом смысловые части, не обращая внимания на абзацы. В том же учебнике физики пять-шесть абзацев могут быть посвящены первому закону Ньютона, еще шесть-семь абзацев — второму закону Ньютона, и оставшиеся девять абзацев — третьему закону Ньютона. Потом пятнадцать абзацев посвящены практическим примерам. Соответственно, параграф можно разделить на четыре смысловые части: три части о законах Ньютона и последняя часть с задачами. А можно выделить по смыслу и каждую задачу — делайте по своему усмотрению.

Выразите одной фразой, о чем идет речь в каждой смысловой части. Получится краткий план параграфа. Если желаете, некоторые пункты плана можно разбить на подпункты. Например, сделать в плане четыре главных раздела, как в пятом шаге. Последний, четвертый раздел можно назвать «Задачи и упражнения». И сделать подпункты, в которых расписать названия задач.

Выберите для работы еще один длинный параграф и составьте план по аналогии с пятым и шестым шагами, но не используя пометки карандашом. Теперь работа пойдет быстрее: читайте и сразу пишите план.

Источники:

• как составить план заданий

Войти на сайт

или

Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?

Памятки, правила и алгоритмы анализа исторического
события, деятеля и т.д.

(для 5-7 класса)

Алгоритм
составления плана при работе с текстом:

1. Прочитай
текст про себя, обдумай прочитанное.
2. Разбей текст на смысловые части и озаглавь их. В заголовках
надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3. Проверь, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли
последующий пункт плана с предыдущим.
4. Проверь, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль
текста.

Правила составления конспекта:

1. Внимательно
прочитайте текст. При чтении отмечайте непонятные места, новые слова, даты,
имена.
2. Найдите
дополнительную информацию (в энциклопедиях, сети Интернет) о лицах, событиях, упомянутых
в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные
на поля.
3. При первом чтении составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь
кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументы автора.
4. Перечитай ранее отмеченные места, их краткую последовательную запись.
5. При конспектировании выразите авторскую
мысль своими словами.
6. Постарайтесь один абзац
авторского текста передать при
конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Алгоритм
оценки исторического события

1. Установите
причины события.
2. Определите заинтересованность в событии определенных классов
и общественных групп.
3. Определите характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный, революционный и т. д.).
4. Установите связь с другими подобными событиями.
5. Определите значение :

А) для участников
события;
Б) для последующего исторического события.

Памятка для
решения исторических
задач

1. Внимательно
прочитайте условие задачи и запомните вопросы к ней.
2. Обдумайте данные в тексте условия
и определите, что они дают для ответа на вопрос. Достаточно данных для формулирования
ответа?
3. Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомните,
что вы знаете по теме задачи, подумайте, что из этих знаний
может помочь решению.
4. Свое решение обязательно докажите.
5. Проверьте, является ли ваше решение ответом на вопрос задачи. Полон ли ваш ответ?

Памятка для
характеристики и оценки исторического деятеля

1. Вспомните
или установите (по учебнику, отрывку из документа, книге для чтения, по энциклопедии): когда и в какой стране жил
и действовал; к какой общественной
группе (классу) принадлежал; его цели, планы; какими средствами он добивался цели.
2. Опишите его внешность и характер. Какие личные качества помогали ему
идти к цели (а какие мешали)? Что вы цените в его
характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось
претворить в жизнь).
4. Установите (по его делам, поступкам), в интересах каких общественных групп (классов) он действовал.
5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому она была полезна, выгодна;
помогала ли укреплению государства, развитию страны, улучшению положения
народных масс, развитию культуры).
6. Выскажи свое отношение или неодобрение; как вы относитесь
к средствам, которым он добивался цели; каким чертам его характера
вы хотели бы подражать?

Рецензия
на ответ товарища

1. Оцените,
насколько правильно и грамотно ответил Ваш товарищ. Какие фактические ошибки он допустил.
2. Следовал ли он по намеченному плану, в чем отошел
от него, что пропустил.
3. Выразил ли ученик свое личное мнение и отношение
к историческим событиям и их участникам.
4. Употреблял ли в рассказе необходимые исторические термины
и понятия.
5. Укажите ошибки и недостатки речи (ненужных повторения, отсутствие
эпитетов, живых характеристик людей и событий).

Алгоритм составления плана

1.Внимательно прочитайте текст.

2. Разделите его на части так, чтобы в каждой части была законченная мысль.

3.Озаглавьте каждую часть текста. Названия пунктов плана могут быть сформулированы:

• как вопросы; как повествовательные предложения; как ключевые фразы из текста, отражающие основную мысль этой части текста;
• как вопросы;
• как повествовательные предложения;
• как ключевые фразы из текста, отражающие основную мысль этой части текста;

4. Проверьте, чтобы пункты плана не повторяли друг друга, и один пункт не был частью другого.

Как составить простой план
1. Прочитайте текст, представьте мысленно весь материал.
2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
3. Озаглавьте части, подбирая заголовки, заменяя глаголы именами существительными.
4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.
5. Запишите план.

Пример:
1. Зарождение земледелия и скотоводства.
2. Начало распада первобытного общества.
3. Появление первых городов.
4. Южный Урал в древности.


Как составить развернутый план
1. Выполнить пункты 1-4  по памятке для составления простого плана текста.
2. Поработайте с получившимися частями текста — выполните пункты 2-4. 
3. Запишите план.
Пример:
1. Греческие города-государства Северного Причерноморья.
а) освоение греками Северного Причерноморья
б) занятия греков
в) органы управления 
в) возникновение государств в Северном Причерноморье
2. Скифское царство
а) занятия скифов
б) управление у скифов
в) верования скифов
г) образование государства у скифов
3. Хазарский каганат
а) образование государства у хазар
б) образ жизни и занятия населения