Как составить музейный текст

1. Правила составления текста на экспозиции. Виды экспозиционных текстов.

Любая
экспозиция требует сопровождения для
раскрытия своего смысла перед посетителем.
Традиционные экспозиции (систематические,
ансамблевые, тематические) сопровождаются
научно-вспомогательным материалом,
текстами, этикетками.

Тексты
в экспозиции –
продуманная как целое и систематически
организованная совокупность заголовков
к разделам и темам экспозиции, аннотаций,
этикеток, указателей и пр., т.е. всех
надписей, используемых в экспозиции,
не являющихся экспонатами, а выполняющих
служебные функции. Тексты характеризуют
уровень научности экспозиции (чем их
больше, тем больше информации в рамках
профильной дисциплины предлагается
посетителю). Тексты особенно важны для
одиночных посетителей, самостоятельно
осваивающих экспозицию.

Тексты
в экспозиции подразделяются на заглавные,
ведущие, пояснительные, этикетаж,
указатели. Заглавный
текст –
помогает посетителю ориентироваться
в экспозиции (содержат названия залов,
тематических разделов, экспозиционных
комплексов). Ведущий
текст –
выражает основную идею экспозиции в
целом, отдельных разделов, тем, залов,
комплексов. По сути, напоминает эпиграф
к художественным произведениям. Пояснительный
текст –
аннотация к залу, теме, комплексу или
отдельному экспонату. Пояснительные
тексты дают информацию, лежащую за
пределами восприятия экспонатов
зрителем.

Этикетка –
текст-аннотация к отдельному предмету,
содержащий атрибутивные данные о
предмете: название, авторство или
происхождение, материал, размер, способ
и время изготовления, наличие у предмета
мемориального значения, сведения о том,
что демонстрируется – подлинник или
копия. Если в экспозиции представлены
преимущественно подлинники, а количество
копий невелико, на этикетках подлинников
можно и не указывать статус, отмечать
только копии. И, наоборот, если экспозиция
состоит по преимуществу из копий
(например в музеях слепков и т.п.), то
можно особо отмечать на этикетках только
статус подлинника, а копию не отмечать.
Все этикетки образуют этикетаж –
совокупность всех этикеток в экспозиции.

Указатели –
тексты, помогающие ориентироваться в
музейных помещениях, самостоятельно
ориентироваться в экспозиции
(последовательность залов, комплексов
и т.д.). Указатели могут располагаться
на стенах, специальных стендах и т.п.,
т.е. собственно в музейном помещении.
Роль указателей могут играть схемы,
планы, помещенные в путеводители.

1. Музейная выставка — как важнейший этап музейной работы. Виды музейных выставок.

Музейная
экспозиция  (от лат. expositio —
выставление на показ, изложение),
основная форма презентации музеем
историко-культурного наследия в виде
искусственно созданной
предметно-пространственной структуры.

Экспозиционная
работа –
одно из основных направлений музейной
деятельности, отвечающее за создание
экспозиций. Она включает: 1) проектирование
экспозиции (научное
проектирование –
разработка основной идеи и конкретного
содержания; художественное
проектирование –
разработка архитектурно-художественных
принципов и решений;техническое
и рабочее проектирование –
монтаж экспозиции); 2) демонтаж экспозиции;
3) реэкспозицию (обновление старой
экспозиции без полного демонтажа).

Экспозиции
по времени существования могут быть
постоянными и временными. Выставки
могут быть стационарными,
не рассчитанными на перемещение с места
на место, могут быть передвижными –
рассчитанными и на демонстрацию вне
музея.

По
задачам своей организации экспозиции делятся
на тематические (раскрывают
какой-то сюжет); фондовые (представляют
предметы, обычно хранящиеся в запасниках
(фондах) и редко демонстрируемые
публике); отчетные (рассказывают
об итогах какого-то направления работы
музея (комплектования, реставрации и
т. д.).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

ФИО автора: Иванова Елена Юрьевна

Должность: учитель русского языка и литературы, педагог дополнительного образования

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ № 80

Город Иркутск

Как подготовиться к проведению экскурсий в школьном музее. О чем сегодня говорят новые федеральные стандарты образования? О том, что школьник должен… учиться (в этом нет открытия)…- сам! Да, в первую очередь: учиться сам, а значит: 1) искать, 2) анализировать, 3) прогнозировать и 4) создавать: — соответственно 1) новую информацию, 2) имеющиеся факты, 3) как все это может повлиять на улучшение качества того, что есть, 4) учебный продукт. Следовательно, роль главных разработчиков при создании экскурсионного рассказа по материалам школьного музея должна быть отдана тем ученикам, которые заинтересованы работой в музее и являются членами его коллектива. Руководитель – взрослый, педагог, учитель при этом является куратором, проводником идей, мудрым наставником. Конечно, чтобы этого добиться, необходимо предварительно вместе с детьми провести масштабную работу по изучению истории музея: углубленно проанализировать материалы, собранные в архиве, спроектировать создание новых экспозиций, предложить идеи нескольких социально-значимых проектов, которые можно будет реализовать, используя «музейную кладовую». В общем, в течение не одного месяца вести плодотворную совместную краеведческую деятельность.

Создание новых экскурсионных рассказов, на основе новых экспозиций — это уже, бесспорно, более высокий уровень деятельности школьного музейного коллектива. И, конечно, более интересный!

Вообще, чтобы экскурсия стала занимательной и запоминающейся, необходимо сразу определить:

— во-первых, для кого вы будете ее проводить,

— во-вторых, на каких интересных экспонатах можно будет сделать акцент при рассказе,

— в-третьих, какие дополнительные технические средства (ТВ, интернет, интерактивную доску и т. д.) или творческие методы (сценки, живое музыкальное сопровождение, чтение стихов и т. д.) можно будет использовать в работе,

— в-четвертых, определить стиль и манеры поведения самих экскурсоводов. Причем, не столько стиль речи, сколько — внешнего вида, а также стиль и очередность работы в группе (если экскурсоводов несколько).

Кстати, заранее подготовьте себя к тому, что работать вам предстоит с разными видами аудиторий! Ведь школьный музей посещают и первоклассники, которые впервые знакомятся со школой, и ребята среднего звена, которые всегда хотят узнать что-нибудь «грандиозно-новенькое», и родители, для которых важно, чтобы их дети в храме науки получили и усвоили максимум полезной информации, и выпускники, для которых важно увидеть, что о них в школе тоже помнят…

Проведение экскурсии – очень сложный и трудоемкий процесс, требующий не только глубинных знаний в областях истории и культурологии, но и навыков владения риторикой и психологией.

Вот и еще некоторые советы, которые дают специалисты по созданию школьных экскурсий:

Чтобы все прошло без запинок, обязательно составьте план выступления. В план подготовки экскурсии входит:

1. Определение темы экскурсии. Следует тщательно продумывать и обосновывать тему экскурсии, ведь это — её основа, то, на чем строится показ и рассказ. Актуальность и соответствие плану учебных занятий тех или иных классов (особенно – старшеклассников) – выигрышные моменты при определении темы.

2. После утверждения темы следует определить цель, для чего вы хотите провести экскурсию. Явно, не для того, чтобы поставить галочку в поурочном плане! Нужно помнить, что основная цель школьных экскурсий – углубленное изучение школьной программы.

Кроме этого вы можете поставить перед собой и следующие цели: воспитание патриотизма учащихся; их интернациональное, трудовое, эстетическое, экологическое воспитание; рассказ о том, какой вклад в развитие культуры, образования, спорта и даже экономики страны внесла школа — через своих выпускников; показ исторической роли школы в истории города, области; знакомство с особенностями природы области; расширение кругозора школьников.

3. Затем, после определения цели экскурсии, определяется тематическая экспозиция, которая будет рассматриваться в ходе экскурсии и нести в себе основную смысловую нагрузку.

После определения темы, задачи и объектов экскурсии переходим к составлению текста экскурсии. Для правильного написания экскурсионного текста следует придерживаться определенного плана, который включает в себя, как любое художественное произведение, введение, основную часть, заключение.

Экскурсию следует начинать с введения, оформленного в виде проблемы — в форме повествования или беседы. Затем поясняется цель экскурсии и обозначаются её основные моменты, для большей заинтересованности слушателей. Введение должно занимать примерно 3-5 минут.

Переходя к самой экскурсии, следует следить, чтобы она не перешла в обыденный урок или не приняла лекционный характер, это все является другим направлением учебной деятельности.

В ходе экскурсии следует показать объект или объекты, которые были запланированы, воссоздать зрительную картину исторического события, которое происходило вблизи этих объектов или действия исторических лиц, связанных с выбранными объектами. Можно прибегнуть к приему исследования, он заключается в выполнении учениками простых исследовательских заданий, результаты которых подтверждают сказанное экскурсоводом. Так, например, на геологической экскурсии можно определять твердость минералов с помощью стеклышек, заранее взятых с собой; на производственно-экономической экскурсии школьники, например, с интересом подсчитывают, какое количество того или иного вида продукции изготовляется за определенное время. Если во время экскурсии по школьному музею ведется рассказ о том, когда была открыта школа, о первых учителях, то можно попросить высчитать даты, попросить определить, сколько пятерок получили ученики в течение первого месяца, найти определенный документ на стенде и т. д.

Если это музей истории школы, то любую экскурсию начинайте с погружения в историческое прошлое: первый день в школе, первый директор, первые учителя, первые выпускники, первые знаменательные события. Помните, что, представляя экспозицию (особенно, если она расположена в стендах), обращайте внимание посетителей не на все экспонаты, а лишь на самые интересные. И в то же время: обязательно рассказывайте о том, о чем они стали расспрашивать, (поэтому подводите их только к тем стендам, об информационной наполненности которых вы знаете абсолютно все, либо честно скажите, что такой информацией пока не владеете, но постараетесь все разузнать в ближайшее время). Помните, что каждые 15 – 20 минут – взрослые, 10 – 15 минут – дети, а малыши и того меньше – 7 – 10 минут – происходит ослабление внимания и человеку хочется его переключить на что-то другое. Поэтому через такой промежуток времени меняйте тему разговора или переходите от одного стенда – к другому, или меняйте метод рассказа на метод практического использования или игры (младшие школьники).

Постарайтесь, чтобы ваш рассказ получился не сухим и черствым, а художественным.

После изложения основной части экскурсии, где вы ведете повествование в свободной форме, переходя от общего к частному – и наоборот (от истории одного экспоната – к важным событиям, с ним связанным, и от событий – к экспонату), переходим к заключению. В заключении делается обобщение новых сведений, которые узнали ученики, экскурсовод формирует главные положения, собирает задания (если они были даны), узнает отзывы посетителей о проделанной работе.

Итак, как мы уже поняли, самый важный этап при подготовке экскурсии – составление ее плана.

Следующий этап — написание текста экскурсии. В нем, кстати, не должно быть никаких разногласий с историческими фактами, поэтому в рассказе делайте ссылки на те источники, из которых вы на самом деле брали информацию. В то же время помните, что текст должен быть не только информативным, но и — удерживающим внимание слушателей.

Когда текст экскурсии будет написан, состыкуйте его по времени с маршрутом, чтобы ваш рассказ о каждом экспонате занимал ровно столько времени, сколько экскурсионная группа должна будет провести возле него.

Повторим еще раз, потому что это очень важно для проведения хорошей экскурсии: экскурсовод должен уметь с легкостью увлекать экскурсантов и на протяжении всего рассказа удерживать их внимание. Этому может помочь и личность экскурсовода, и его манера изложения, профессионализм и кругозор, но самое главное — грамотно составленный, проработанный, изученный… текст экскурсии.

Что еще советуют делать при создании экскурсий:

1) При подготовке текста экскурсии соблюдайте логическую последовательность изложения материала. Начинать рассказ лучше с представления самых памятных, исторически – важных, может быть, древних объектов.

2) При переходе от объекта к объекту (от экспоната к экспонату) делайте логические связки. Они могут быть формальными (например, «в витрине напротив мы видим», «следующий стенд в этой экспозиции»), но предпочтительнее делать логические переходы, связанные с темой экскурсии. Постройте свое повествование так, чтобы в информации о последнем объекте были сведения о последующем. Используйте при этом связь исторических эпох, общие для обоих объектов характеристики или, наоборот, контрастность.

Пример. Первый стенд выставочной экспозиции музея школы № 80 г. Иркутска включает в себя следующие экспонаты: фотографии представителей первой администрации школы, колокольчик, документы о зачислении в школу первых учеников, фотографии учителей и т. д. Рассказ экскурсовода может быть построен так:

«Школа № 80 была открыта в далеком 1936 году. Надо отметить, что первые ученики переступили порог школы не 1 сентября, как все обычные школьники, а в конце ноября. В то время зимы в Иркутске стояли суровые. В здании царил холод. Отопительная система не была отрегулирована и могла обогревать только один этаж школы. На втором этаже температура опускалась иногда до нуля градусов. Но посмотрите, какие счастливые лица у учителей, изображенных на этих фотографиях, как они светятся… Мне кажется, что всем становится ясно, с какой радостью они ходили на работу. Наверное, потому — что здесь их ждали с нетерпением, ведь в то время дети очень хотели учиться!!! И получали аттестаты с отличием в конце своего обучения в школе.

Посмотрите, эти документы как раз и называются «Аттестаты зрелости», они — одни из самых «взрослых» документов нашего музея. Мы можем увидеть, что оценки в большинстве своем — положительные. Подойдите к стенду, рассмотрите документы.»

4) Вставляйте в свой рассказ увлекательные эпизоды, которые разрядят обстановку при наличии большого объема трудно воспринимаемого материала (сложные термины, даты). Это могут быть фольклорные вставки, исторические анекдоты, интересные мифы.

5) Если вы можете предугадать возможные вопросы экскурсантов, дайте справку по таким вопросам в конце текста экскурсии. Это могут быть, энциклопедические сведения об упомянутых исторических лицах, событиях, искусствоведческих терминах.

Чтобы экскурсия получилась интересной, важно соблюсти баланс между показом объектов и рассказом о них.

Педагог даже при проведении обзорной экскурсии должен использовать выдержки из произведений художественной литературы, сравнений, стихов, интересных фактов.

Если экскурсия выходит за рамки школьного музея, следует предварительно ознакомить детей с предстоящим экскурсионным маршрутом, для лучшей ориентации на местности.

Педагог должен четко определить ученикам задачи предстоящей экскурсии. Нельзя вести учеников по неизвестному учителю маршруту. За день-два до проведения экскурсии следует посетить место экскурсии, наметить объекты показа, выбрать места остановок, более интересные моменты экскурсии музея и другого объекта. Это поможет педагогу выбрать методы работы с показом предметов, объяснения производственных и природных процессов. Так же педагог должен изучить литературу по выбранной теме, что бы быть осведомленным в затрагиваемых вопросах. Такая предварительная работа поможет провести экскурсию на высоком уровне и в соответствии с намеченным планом.

Помните, что показ в экскурсии должен преобладать над рассказом. Таким образом, показ экскурсионных объектов не является простой демонстрацией, это максимально наглядный анализ зрительной информации, получаемый экскурсантами. Особенностью показа является возможность обнаружить те качества объекта, которые незаметны при первом взгляде на предмет. Желательно начинать описание объекта с внешних особенностей, а затем постепенно переходить к анализу его внутреннего содержания.

Б. Е. Райков – российский методист – биолог, видный педагог дал основные советы подготовки экскурсии школьникам, нам они тоже показались интересными:

«1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.

2. Изучи то место, где будет проходить экскурсия.

3. Выдерживай тему экскурсию, не отвлекайся на случайные вопросы.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показать объекты и научи слушателей правильно смотреть — их всем должно быть видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала.

Успехов вам в работе!

Пример проведения тематической экскурсии. В школьном музее г. Иркутска школы № 80 недавно появился большой материал, рассказывающий о жизни Пучковой Надежды Ивановны. Эта пожилая женщина живет на соседней со школой улице и много помогает музею. Не раз она рассказывала интересные исторические факты из истории города, передала в дар музею немало экспонатов: книги, старинные вещи, газеты и журналы, а также свои фотографии. Музейная группа посчитала, что Надежда Ивановна достойна внимания, и приняла решение подготовить для раскрытия этой темы отдельную экспозицию. При проведении экскурсий для школьников старшего звена было решено делать акцент на обзоре этой экспозиции.

Настала очередь разработки текста экскурсионного рассказа.

И вот, что получилось: Надежда Ивановна Пучкова сотрудничала с краеведческой группой школьного музея в 2013 – 2015 годах (и в дальнейшие годы, как мы надеемся, будет сотрудничать). Она передала музею в дар ценную коллекцию книг, среди которых есть книги писателей о Сибири (в том числе и бывшего ученика школы № 80 г. Иркутска – известного русского писателя — Геннадия Машкина), коллекцию кружевных изделий, старинную картину — гравюру, вазу, созданную еще до Революции, и многие другие вещи, ценные для музея (часть из них представлена на этом экспозиционном стенде, остальные хранятся в архиве).

Школьный музей МБОУ г. Иркутска СОШ № 80 выражает благодарность Надежде Ивановне и результатом ее является открытие данного раздела экспозиции.

Родилась Надежда Ивановна 3 октября 1938 года в селе Андрюшино Куйтунского района Иркутской области. После окончания средней школы приехала в большой и красивый город, в котором впоследствии осталась жить, славный сибирский Иркутск. Получать средне — специальное образование поначалу не смогла – необходимо было, как она говорит, вставать на ноги, добывать себе средства на жизнь, пропитание. Поэтому юная еще в те годы Надежда устроилась работать на хлебозавод. Вскоре она перевелась на службу в организацию связи, где и определилась с выбором дальнейшей профессии. Девушка решила продолжить образование и поступила в Иркутский техникум связи, который с успехом окончила через несколько лет. Самым продолжительным местом работы Надежды Ивановны был Почтамт связи при железнодорожном вокзале – она там трудилась на протяжении 35 лет.

Сегодня Надежда Ивановна – человек верующий и по возможности как можно чаще старается посещать Николо — Иннокентьевский храм, который тоже расположен недалеко от Иркутского железнодорожного вокзала и школы № 80. До недавнего времени Надежда Ивановна работала при этом храме — помогала следить за его чистотой, наблюдала за порядком во время Богослужений и выполняла другую нехитрую, но очень нужную работу.

По воспоминаниям Надежды Ивановны: «Когда началась Великая Отечественная, я училась во втором классе Куйтунской средней школы. На фронт пришлось проводить отца и родную тетю – тезку Надежду. Эти проводы дорого дались горячему и чуткому детскому сердцу, я постоянно плакала, спрашивала у мамы: «Где папа, где тетя Надя, когда они вернутся домой?». Но на этот вопрос война дала страшный ответ: вскоре отец погиб – в дом вместе с похоронкой пришла беда. «Нас у мамы осталось четверо, — вспоминает Надежда Ивановна, — Времена настали голодные, помню, мы собирали колоски, гнилую картошку на полях, чтобы хоть как-то прокормиться. А я все равно всегда ждала отца – верила, что он придет с войны…»

Отец не пришел. Пришла похоронка… Мать вызвали в военкомат. Домой она вернулась в слезах… В руках несла страшный листок… Символ России тех времен. (Здесь мы постарались показать, как примерно выглядели такие письма) «Мы поначалу – с младшей сестренкой – она младше на два года — так ничего и не поняли – мама постаралась пощадить наши сердечки… Но время открыло все! Да и у кого в то время дома не жила беда? Похоронки приходили ко многим… Но необходимо было не сдаваться – выживать, приближать Родину к Победе! И мы трудились, как только могли!

В моем домашнем архиве долгое время хранились письма от отца, они были написаны быстрым почерком – карандашом, но в них было столько любви к нам и огромное желание победить. А вот карандаш постепенно стерся – сохранить или как-то переписать письма я не догадалась, хотя сейчас, конечно, очень жалею. Тогда бы я смогла и их передать в дар вашему музею. Сегодня, наверное, самое ценное для истории – это письма и любые другие «живые свидетели» тех суровых лет…» Спасибо за внимание!

Успехов вам в вашей творческой интереснейшей работе!

Список литературы:

1. Волчкова В. Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий по краеведению», Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.

1. Дерягина Л. Б. Моя Родина Россия. Серия «Школьникам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
2. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
3. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.
4. Райков Б. Е. Подготовка экскурсии школьникам. – М, 2005

Экскрсия по музею

Меня зовут Тормозакова Маргарита. Наш
музей называется «Ах Чыстар». Основан музей 1 сентября 2008 года. Состоит музей
из пяти экспозиций.

Разделы экспозиции

1.       История
нашего села.

2.       История
нашей школы.

3.       Древо
Асочаковых.

4.       Наши
спортсмены.

5.       Ничто
не забыто, никто не забыт.

 Сегодня я хочу рассказать вам о
приготовлении национальной хакасской пищи, которая готовится из цельного зерна
или ячменя, то есть о талғане и о некоторых экспонатах нашего музея, которые
нам принесли жители нашего села.

Талған обычно готовили летом, в ясные,
солнечные дни. В хозяйстве имелся специальный инвентарь для его приготовления:
железная чаша (хоорғыс), деревянная ступа (соох), ручная веялка (сарғас) и
ручная мельница (теербен). В этой железной чаше, которая называется  (хоорғыс)
– вот она,  зерна прожариваются, при этом оставляют в сохранности все полезные
витамины, белки, углеводы. Потом прожаренные зерна пересыпали в деревянную
ступу, на хакасском языке называется (соох) и тяжелым камнем разрушали зерна до
тех пор, пока не отделится мякина. Затем пшеницу просеивали на ручной веялке,
которая называется  (сарғас) на хакасском языке. Здесь нужно иметь ловкость
рук, чтобы не уронить ни одного зерна на землю. Ручная веялка сделана из
дерева. После всех этих операций начинали молоть зерна на ручной мельнице,
которая называется (теербен) на хакасском языке. Теербен  делали  из дерева или
камня.

Таким путем наши предки готовили талған и
могли продавать его на рынке. В настоящее время начался массовый выпуск талғана
и продается он во всех магазинах.

Спасибо за внимание!

Выступление на
научно-практической конференции.

Меня
зовут Тормозакова  Тарина. Я хочу немного рассказать о национальной женской
одежде и украшениях.

Хакасы
выделывали различные сорта кожи, меха, валяли войлок, ссучивали нитки,
изготавливали нитки из сухожилий.

Из
полученных материалов шили одежду для повседневной носки.

Праздничная
одежда шилась из дорогих шелковых тканей, которые завозились из Китая, Средней
Азии и России.

Кӧгінек
— хакасское национальное платье. Для шитья платья используются различные
материалы, такие как парча, шелк, атлас и др. Воротник и плечи вышиваются
нитками вручную. Предпочитаемыми цветами были красный,
синий, зелёный, коричневый, бордовый, черный. Хакасы не любили желтый цвет,
потому что он ассоциировался с видом духа-хозяйки малярии (тудан ээзі) и
желтухи (сарығ хат). Пожилым людям не рекомендовались яркие ткани (саңылтах).

Характерным признаком замужних женщин  являлась безрукавка
«сигедек», вышитая узорами и орнаментом. «Сигедек» одевали поверх платья или
шубы.

Хакасские женщины всегда ходили в головных уборах. В теплое
время часто носили «плат».

«Плат»
– головной убор хакасской женщины. Платки были шерстяными, разной расцветки с
бахромой и узорами.

Зимние головные уборы изготавливались из меха пушных зверей — соболя, бобра, рыси и др.

Кроме меховых голвных уборов, зимняя одежда женщин состояла из
шуб и расписных овчинных рукавиц.

Тон — хакасская национальная верхняя одежда. В большинстве случаев
шубу шили из овечьей шкуры. На шубе также вышивали различные узоры нитками,
украшая  ее.

Хакасы берегли и чтили свою одежду.

Украшениями
для хакасской женщины являются не только узоры и орнаменты на одежде. Серьги, кольца, перстни, браслеты  являются предметами украшения
женского туалета.

Характерным женским украшением был  нагрудник (поғо), 
надевавшийся на свадьбе поверх шубы или сигедека (безрукавка)
замужней женщиной (свахой).

Поғо
считался оберегом. В зависимости от узора на поғо можно было определить сколько
детей имеется у женщины, есть ли у них домашний скот и др. Если на поғо была
ракушка Каури в центре, то человек считался богатым. Эту ракушку можно было
поменять на целого быка или на 10 овец. Подвесные серьги, т.е. ызырғы так же
считались знаком богатства и благополучия. Богатые хакасские женщины использовали для украшений дорогие
коралловые, серебрянные и позолоченные пуговицы.

По отношению к одежде у хакасов было немало предписаний, примет
и запретов.

Запрещалось ходить в порванной, а тем более в обгорелой одежде.
Нежелательным действием была продажа личной одежды, поскольку могло уйти
счастье. Нельзя было подавать одежду, вывернутую наизнанку. Прежде чем надеть
новый костюм, его обязательно окуривали богородской травой.

Если
на шубе было 5 кисточек, то этот человек был богатым и трудолюбивым, если было
три кисточки на шубе, то этот человек был среднего достатка, а если кисточек не
было, то этот человек был бедным.

Раньше
руки не вытирали об полотенце, а вытирали об себя, то есть, об платье или об
шубу. И если платье или шуба спереди были  сильно сальными, то человек считался
богатым.

Изготовлением национальной одежды продолжают заниматься
мастерицы. У нас в аале Апчинаев есть
женщины, которые шьют хакасские платья, украшают их орнаментами и мастерят
украшения своими руками. Можно назвать Чебодаеву Зинаиду Эник-Ооловну,
Асочакову Наталью Романовну.