Как составить анкету для воспитателей

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

«Диагностика проблем педагога.»

Составитель:

Старший воспитатель МБДОУ № 3 «Солнышко»

С.В.Николаева

1. При проведении каких видов занятий вы испытываете трудности?  

​ познавательное развитие

​ художественно-эстетическое развитие (лепка, рисование, аппликация)

​ развитие речи

​ ФЭМП

2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?

​ материальные условия

​ большое количество детей в группе

​ отсутствие единых требований к ребенку со стороны воспитателя и родителей

​ недостаточная методическая помощь со стороны руководства

​ недостаток педагогического опыта

​ нехватка методической литературы

3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с: родителями, детьми, руководством?

4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?

​ в НОД

​ в игровой деятельности

​ в труде

​ в художественной деятельности

5. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной системе, в какой степени у вас сформированы гностические умения:

​ знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать

​ умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка

​ умение изучать и развивать способности своих воспитанников

​ умение диагностировать волевое развитие ребенка

​ умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение

​ умение анализировать опыт других воспитателей с целью перенесения в собственную педагогическую деятельность

6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?

7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?

​ в прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам

​ в методических консультациях по отдельным разделам

​ просмотре открытых занятий у опытных воспитателей

​ в знакомстве с передовым педагогическим опытом

Анкета для воспитателя

«Какой я воспитатель»

1.Умеет ли вызвать и поддержать интерес к какой-либо проблеме?

2.Поднимает ли вопросы, которые часто вызывают дискуссию?

3.Соблюдает ли логическую последовательность в изложении материала?

4.Может ли разъяснить сложные и непонятные места?

5.Обладает ли высокой культурой речи? Умеет ли снять напряжение, усталость?

6.Ориентирует других и сама использует в работе нововведения?

7.Творчески подходит к своему делу?

8.Проявляет доброжелательность и такт по отношению к коллегам?

9.Объективно ли оценивает свою деятельность и педагогов?

10.Уважительно ли относится к коллегам?

11.Располагает к себе манерой поведения и внешним видом?

«Диагностика результативности воспитателя»

Оцените качество воспитателя:
7 – данное качество присуще в высокой степени;
6 – данное качество ему свойственно;
5 – скорее всего это качество ему присуще;
4 – трудно сказать, свойственно ему это качество или нет;
3 – скорее всего присуще противоположное качество
2 – противоположное качество сильно выражено
1 – противоположное качество ярко выражено.

Положительное качество

7

6

5

4

3

2

1

1. Хорошо знает свою работу

2. умеет быстро принимать решение в сложных обстоятельствах

3. постоянно работает над повышением квалификации

4. действует самостоятельно, имеет своё мнение

5. всегда вежлив и доброжелателен с коллегами

6. активен, энергичен

7. общителен

8. принимает активное участие в жизни ду

Мотивация к повышению профессионального уровня:

  • удовлетворённые знания по методике (воспроизведение полученных в ВУЗе знаний в пределах требований)
  • Глубокие знания по методике (авторские разработки)
  • Сознательное моделирование процесса совершенствования на основе глубокого анализа своих неиспользованных возможностей.
  • осознание недостаточности знаний по отдельным аспектам методики, формирование потребности в этом направлении

Сумма баллов:
Свыше 65 – высшая категория
50 – 60 – 1 кв. категория
39 – 50 – 2 кв. категория
Старший воспитатель:

Источник

Скачать образец анкеты воспитателя ДОУ для оценки взаимодействия с психологом

Скачать анкету «Какой вы воспитатель»

Скачать анкету воспитателя для оценки работы ДОУ

Зачем нужна анкета

Анкета для воспитателя ДОУ дает возможность решить разные задачи, стоящие перед учреждением. Они создают политику ДОУ в сфере образования детей, дают вектор к дальнейшему развитию, помогают провести мониторинг качества образовательных услуг, что дает возможность собрать нужные сведения, определить уровень квалификационных навыков преподавателя ДОУ, изучить степень эффективности применяемых методик и техник. С помощью процедуры анкетирования можно анализировать текущую деятельность детского сада и корректировать ее.

Назначение может быть разным:

  • анкета для воспитателей «Какой вы воспитатель»;
  • в преддверии нового учебного года;
  • связанная с отношением к созданию и поддержанию профессионального имиджа;
  • опросник, сформированный в целях изучения экономической составляющей в организации;
  • по итогам завершенного учебного года;
  • направленная на формирование нового учебного плана в ДОУ и др.

Целью формирования может стать выявление степени эффективности деятельности учреждения. Анкета позволяет с высокой степенью объективности оценить уровень профессиональных умений и навыков, а также дает возможность оптимально построить процесс планирования деятельности ДОУ.

Как составить

Анкета формируется в соответствии с классической структурой, которая позволяет проходящим анкетирование понять задачи опроса и четко ответить на поставленные вопросы. ДОУ может применять собственные анкеты для воспитателей.

Структура включает разделы:

  1. Введение.
  2. Основная часть.
  3. Заключение.
Раздел Описание
Введение

Раздел содержит сведения о ДОУ, обращение к воспитателям, разъяснение задач, которые запланировано решить в процессе анкетирования. Если требуется, можно уточнить, является ли опросник именным или анонимным.

Вводная часть поясняет алгоритм заполнения. Она может содержать вопросы, касающиеся паспортных данных сотрудника (возраст, пол, семейное положение и т. п.), и вопросы об имеющемся образовании, опыте, навыках.
Основная часть

Раздел состоит из списка вопросов, ответы на которые помогут исследовать интересующие вопросы.

Анкета формируется по формату от простого к сложному. В первую очередь формулируются простые нейтральные вопросы. Они дают возможность вовлечь воспитателя, стимулировать к дальнейшему раскрытию.

Далее вопросы расположены по усложняющейся схеме, требующей анализа.
Заключение Эта часть имеет формальный характер. Как правило, включает благодарность участнику анкетирования.

Число анкетирований и их темы могут быть любыми, это определяет руководство учреждения. Анкета может быть:

  • с вариантами ответа;
  • без вариантов ответа.

Вид анкеты

Наличие вариантов ответа

Примечания

Открытая

Нет

Потребует от воспитателя ДОУ анализа и изложения собственного мнения

Закрытая

Есть

Даст возможность подобрать оптимальный вариант ответа из предложенных

Составляя опросник, следует четко понимать его цели. Важную роль играет анкета, заполняемая по окончании года. Она дает возможность понять, в каком объеме исполнен план, какие проблемы встречались в ходе его исполнения, как взаимодействовали коллектив воспитателей, дети, родители.

Опрос воспитателей дает возможность выяснить, какой опыт приобрел педагог, какие профессиональные навыки развил. В ходе ответов воспитатель может пояснить планы и перспективы будущего учебного периода, какие алгоритмы запланированы к повтору, какие следует поменять. Анкета дает возможность улучшить уровень образования детей и устранить имеющиеся отклонения.

Опросник воспитателя ДОУ по окончании учебного года может быть призван оценить деятельность сотрудника.

Рекомендации при заполнении

В ходе анкетирования работнику может быть предложено заполнить таблицу, в которой цифры определены по нарастающей шкале от 1 до 5:

  • 1 — активности не было;
  • 2 — крайне редкая активность;
  • 3 — средняя активность;
  • 4 — проявлялась часто;
  • 5 — присутствовала в каждом варианте.

Опросник может дополнительно иметь список вопросов, которые требуют развернутых ответов:

  • какие мероприятия проведены в завершившемся году;
  • какие занятия вызывали наибольший интерес;
  • какие занятия были самыми результативными;
  • какие мероприятия вы бы запланировали на следующий период;
  • что улучшить в процессе воспитания в следующем году.

Анкета может быть в виде готовых ответов, а полученные по ее итогам сведения сводятся в особую таблицу. Если дана инструкция-разъяснение по заполнению, то следуйте ей. Это поможет при обработке. Например, если инструкция просит подчеркивать один из ответов, не нужно обводить его или вычеркивать лишние. Но если нет уверенности в правильности, не следует ничего подчеркивать.

Заполнив опросник, нужно проверить, чтобы все поставленные вопросы имели ответы. Нужно сверить правильность данных по паспорту и образованию.

Образец опросника воспитателя ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Росинка»

Анкета для воспитателей

1. Как вы оцениваете учебно-воспитательную работу за 2018-2020 г.?

а) Неудовлетворительно.

б) Удовлетворительно.

в) На высоком уровне.

2. Как вы считаете, годовые задачи, поставленные на 2018-2020 г., выполнены?

а) На 100%.

б) На 50%.

в) Не выполнены.

3. Как вы оцениваете работу старшего воспитателя?

а) Неудовлетворительно.

б) Удовлетворительно.

в) На высоком уровне.

4. Какие виды методической помощи вы бы хотели получить на следующий, 2020-2020 год?

______________________________________________________________________________________

5. Какие задачи работы ДОУ вы бы хотели обозначить на 2020-2020 учебный год?

_______________________________________________________________________________________

6. Как вы считаете, какие конкурсы для педагогов на уровне ДОУ необходимо провести в 2020-2020 году?

_______________________________________________________________________________________

7. Как вы считаете, какие конкурсы для воспитанников на уровне ДОУ необходимо провести в 2020-2020 году?

_______________________________________________________________________________________

8. Как вы считаете, какие семинары, семинары-практикумы необходимо провести в ДОУ в 2020-2020 году?

_______________________________________________________________________________________

9. По каким методическим темам вы испытываете затруднения?

_______________________________________________________________________________________

10. Как вы считаете, какую примерную образовательную программу (из списка рекомендованных) необходимо выбрать ДОУ на 2020-2020 год? («От рождения до школы», «Тропинки», «Вдохновения» и др.)

_______________________________________________________________________________________

11. Как вы считаете, в ДОУ необходимо продолжить работу по парциальной программе «Лучше нет родного края» (вариативная часть ОП) или выбрать другую парциальную программу? Если да, то какую?

_______________________________________________________________________________________

12. Как вы считаете, система оценки эффективности реализации парциальной программы «Лучше нет родного края» разработана:

а) Методически неграмотно, в работе применять нельзя.

б) Требуется детально доработать.

б) Методически грамотно, можно применять в работе.

13. Как вы считаете, педагогам следует выбрать стандартную форму календарного планирования или необходимо перейти на плавающее планирование в 2020-2020 учебном году?

____________________________________________________________________________________

14. Как вы оцениваете свою педагогическую деятельность в 2018-2020 году?

а) На низком уровне.

б) Средний уровень (необходимо повышать свою профессиональную компетентность).

в) На высоком уровне.

Скачать

Источник

АНКЕТА

Уважаемые
воспитатели!  В целях выявления инициативы и самостоятельности ваших
воспитанников ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Созданы ли в группе условия для
свободного выбора детьми деятельности? (примеры):

2. Предусмотрен ли в группе свободный
выбор материалов для участников совместной деятельности? (примеры):

3. Способны ли Ваши воспитанники принять
самостоятельное решение? В каких видах деятельности? (примеры):

4. Обладают ли воспитанники способностью
выражать свои чувства, мысли? В каких видах деятельности? (примеры):

5. Инициативны ли воспитанники? В каких
видах деятельности особенно? (примеры):

6. Самостоятельны ли воспитанники? В каких
видах деятельности особенно? (примеры):

7. Создана ли в группе атмосфера гуманного
и доброжелательного отношения к воспитанникам? (примеры):

8. Что позволяет растить детей общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству? (Ваши размышления в свободной форме)

Благодарим
за сотрудничество!

Анкета
для воспитателей

Уважаемые
педагоги!

Подходит
к концу учебный год, в течение которого было много сделано для повышения Вашего
профессионального мастерства. Весь коллектив и каждый в отдельности достиг
определенных успехов. В рамках подготовки к итоговому педсовету просим ответить
на вопросы данной анкеты!

1.Укажите, на Ваш
взгляд, наиболее эффективные мероприятия в этом учебном году, организованные на
разных уровнях.

2. Напишите Ф.И.О.
молодого педагога, работу которого Вам хотелось бы отметить?

3. Напишите Ф.И.О.
опытных педагогов, которых вы считаете профессионалами своего дела.

4. Напишите Ф.И.О.
педагогов, достойных поощрения по итогам года.

Благодарим
за сотрудничество!

Анкета

Уважаемые
воспитатели! Оцените, пожалуйста, игровую деятельность ваших воспитанников!

1.

Удовлетворяет
ли Вас, как играют наши дети сегодня?

Да,

нет,

 затрудняюсь
ответить

2.

Какие
виды игр преобладают в группе?

3.

На
ваш взгляд, занимает ли сюжетно-ролевая игра должное место в жизни школьника?
Почему?

4.

Трудно
ли Вам организовывать сюжетно-ролевые игры?

5.

Должен
ли педагог принимать участие в организации сюжетно-ролевой игры? Если да, то
в чём будет заключаться данная работа?

6.

Вносят
ли дети новые линии в «вечные» темы сюжетных игр, например, «семья», «школа»,
«больница»? Что может являться мотивом такого обогащения игры?

7.

Что, по Вашему
мнению, не хватает для обогащения сюжетно-ролевых игр с современной
тематикой?

8.

Атрибуты
для каких современных игр есть в вашей группе?

9.

Как
вы заботитесь о создании нового игрового сюжета?

Благодарим
за сотрудничество!

Источник

анкетирование воспитателей доу

Анкетирование представляет собой психологический метод сбора важной информации от анкетируемого или группы анкетируемых путем применения специально разработанного списка вопросов. Они называются анкетой и широко используются в различных сферах деятельности, включая педагогику. В отличие от интервью, при проведении анкетирования личный контакт между участниками процесса сведен к минимуму, что способствует более спокойному, правдивому и взвешенному заполнению документа. В работе ДОУ используются два основных метода – анкетирование воспитателей детского сада по ФГОС и проведение такого типа опроса среди родителей. При этом в работе могут быть затронуты самые разные вопросы – от готовности ребенка к детскому саду или к школе до профессиональной компетентности педагога и его личностных качеств.

Зачем нужна анкета

Анкета для воспитателя ДОУ дает возможность решить разные задачи, стоящие перед учреждением. Они создают политику ДОУ в сфере образования детей, дают вектор к дальнейшему развитию, помогают провести мониторинг качества образовательных услуг, что дает возможность собрать нужные сведения, определить уровень квалификационных навыков преподавателя ДОУ, изучить степень эффективности применяемых методик и техник. С помощью процедуры анкетирования можно анализировать текущую деятельность детского сада и корректировать ее.
Назначение может быть разным:

  • анкета для воспитателей «Какой вы воспитатель»;
  • в преддверии нового учебного года;
  • связанная с отношением к созданию и поддержанию профессионального имиджа;
  • опросник, сформированный в целях изучения экономической составляющей в организации;
  • по итогам завершенного учебного года;
  • направленная на формирование нового учебного плана в ДОУ и др.

Целью формирования может стать выявление степени эффективности деятельности учреждения. Анкета позволяет с высокой степенью объективности оценить уровень профессиональных умений и навыков, а также дает возможность оптимально построить процесс планирования деятельности ДОУ.

Типы используемых анкет

Анкетирование в широком смысле как метод исследования и получения важных данных может широко использоваться в ДОУ в течение всего года. При этом могут использоваться следующие методы опроса:

  • Индивидуальное – когда анкету заполняет только один участник. Может применяться для оценки воспитателя или для получения данных от родителей конкретного ребенка.
  • Групповое анкетирование – метод получения данных от нескольких респондентов. Чаще всего используется для оценки слаженности работы коллектива детского дошкольного учреждения, или удовлетворенности родителей работой воспитателя.

Поскольку в работе ДОУ огромное внимание уделяется личности каждого конкретного воспитанника, а с педагогами проводится индивидуальная работа и оценка их деятельности, чаще всего в детском саду применяется индивидуальное анкетирование. Обычно оно бывает выборочным, то есть конкретную анкету заполняют либо родители воспитанников одной группы, либо воспитатель, работу которого собираются оценивать или проверять на основании проведения анкетирования.

Как составить

Анкета формируется в соответствии с классической структурой, которая позволяет проходящим анкетирование понять задачи опроса и четко ответить на поставленные вопросы. ДОУ может применять собственные анкеты для воспитателей.

Структура включает разделы:

  1. Введение.
  2. Основная часть.
  3. Заключение.
Раздел Описание
Введение Раздел содержит сведения о ДОУ, обращение к воспитателям, разъяснение задач, которые запланировано решить в процессе анкетирования. Если требуется, можно уточнить, является ли опросник именным или анонимным.

Вводная часть поясняет алгоритм заполнения. Она может содержать вопросы, касающиеся паспортных данных сотрудника (возраст, пол, семейное положение и т. п.), и вопросы об имеющемся образовании, опыте, навыках.
Основная часть Раздел состоит из списка вопросов, ответы на которые помогут исследовать интересующие вопросы.

Анкета формируется по формату от простого к сложному. В первую очередь формулируются простые нейтральные вопросы. Они дают возможность вовлечь воспитателя, стимулировать к дальнейшему раскрытию.

Далее вопросы расположены по усложняющейся схеме, требующей анализа.
Заключение Эта часть имеет формальный характер. Как правило, включает благодарность участнику анкетирования.

Число анкетирований и их темы могут быть любыми, это определяет руководство учреждения. Анкета может быть:

  • с вариантами ответа;
  • без вариантов ответа.
Вид анкеты Наличие вариантов ответа Примечания
Открытая Нет Потребует от воспитателя ДОУ анализа и изложения собственного мнения
Закрытая Есть Даст возможность подобрать оптимальный вариант ответа из предложенных

Составляя опросник, следует четко понимать его цели. Важную роль играет анкета, заполняемая по окончании года. Она дает возможность понять, в каком объеме исполнен план, какие проблемы встречались в ходе его исполнения, как взаимодействовали коллектив воспитателей, дети, родители.

Опрос воспитателей дает возможность выяснить, какой опыт приобрел педагог, какие профессиональные навыки развил. В ходе ответов воспитатель может пояснить планы и перспективы будущего учебного периода, какие алгоритмы запланированы к повтору, какие следует поменять. Анкета дает возможность улучшить уровень образования детей и устранить имеющиеся отклонения.

Опросник воспитателя ДОУ по окончании учебного года может быть призван оценить деятельность сотрудника.

Анкета для педагогов в начале учебного года

Анкета для педагогов ДОУ «Профессиональный портрет»

Уважаемые коллеги! Для повышения качества методической поддержки педагогов нашего ДОУ, предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты. Выберите подходящие для Вас варианты ответов, отметьте их галочкой или предложите свой вариант ответов.

ФИО педагога: _______________________________________________

Дата заполнения анкеты:________________________________________________

  1. Стаж профессиональной деятельности:

а) до 5 лет;

б) от 5 до 10 лет

в) от 10 до 20 лет

г) от 20 до 30 лет

д) свыше 30 лет

2. Я считаю, что мне

:

а) требуется методическая помощь в организации педагогического процесса;

б) методическая помощь требуется частично;

в) не требуется методическая помощь в организации педагогического процесса.

3. Повышение квалификации для меня – это:

а) предмет постоянной работы: я стараюсь всегда быть в курсе новинок и передового опыта в образовании, при возникновении затруднений обращаюсь как к практическому опыту решения данной проблемы, так и к её научным обоснованиям;

б) вопрос эпизодический: при возникновении затруднений стараюсь найти подходящее решение в опыте педагогов-практиков;

в) считаю имеющийся у меня опыт и квалификацию достаточными для успешного решения поставленных педагогических задач.

4. В своей работе с детьми я:

а) использую традиционные формы и методы работы;

б) совмещаю новые и традиционные формы и методы работы;

в) стараюсь внедрять современные подходы к организации педагогического процесса.

Если на вопрос № 4 Вы ответили «а» или «б», пожалуйста, ответьте на вопрос

№ 5. Если на вопрос № 4 Вы выбрали ответ «в», пропустите вопрос № 5.

5. Я не использую / мало использую в своей работе современные подходы (методы, приёмы, технологии) потому, что:

а) традиционные формы и методы работы наиболее отвечают моим предпочтениям;

б) хотелось бы использовать современные технологии, формы и методы в своей работе, однако я не имею о них достаточных представлений;

в) я не использую / мало использую в своей работе современные подходы, т.к. для этого необходимо улучшить материально-техническую базу, совершенствовать РППС;

г) (свой вариант) __________________________________________________________

_________________________________________________________________________

6. В основном для решения задач в своей педагогической практике:

а) чаще всего использую традиционные, наработанные методы и приёмы, предпочитаю пользоваться созданными ранее мной или моими коллегами, либо опубликованными готовыми конспектами тех или иных мероприятий;

б) могу найти своё оригинальное решение задачи, когда в этом возникает необходимость;

в) всегда стараюсь творчески преобразовать имеющийся материал либо создаю свой.

7. При необходимости получить методическую, практическую помощь в своей работе я, скорее всего, обращусь:

а) к заведующему, старшему воспитателю ДОУ;

б) коллегам по дошкольному учреждению;

в) другим специалистам ДОУ (музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед) – подчеркните к кому?

;

г) предпочитаю решать проблемы в кругу педагогов своей группы.

8. На методических мероприятиях в ДОУ, я:

а) активный участник: всегда стремлюсь участвовать в подготовке методических мероприятий, выступлениях перед коллегами, активных обсуждениях;

б) оппонент: личным выступлением предпочитаю участие в обсуждении выступлений своих коллег, при необходимости могу включиться в активные действия;

в) наблюдатель: предпочитаю оставаться в стороне, часто теряюсь при необходимости вступить в диалог.

9. В основном я посещаю методические мероприятия:

а) с удовольствием, с ожиданием открытия для себя чего-то нового и интересного;

б) с чувством вынужденного моего присутствия;

в) для трансляции своих идей, наработок;

г) (свой вариант) _________________________________________________________

10. В данный момент я:

а) хорошо разбираюсь в современных подходах к организации педагогического процесса в ДОУ;

б) слабо разбираюсь в современных подходах к организации педагогического процесса в ДОУ.

11. Я могла бы поделиться опытом работы
по следующим направлениям педагогической деятельности:
а) воспитательно-образовательное (обеспечение охраны жизни и здоровья, создание РППС, организация ООД (занятий), проведение диагностики индивидуального развития детей дошкольного возраста, подготовка детей к школе);

б) учебно-методическое (планирование воспитательно-образовательной работы, оформление передового педагогического опыта работы, организация работы по самообразованию, использование информационных ресурсов сети Интернет);

в) социально-педагогическое (осуществление консультативной помощи родителям, организация родительских собраний, взаимодействие с родителями по подготовке запланированных мероприятий; повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей).

Спасибо за сотрудничество!

Рекомендации при заполнении

В ходе анкетирования работнику может быть предложено заполнить таблицу, в которой цифры определены по нарастающей шкале от 1 до 5:

  • 1 — активности не было;
  • 2 — крайне редкая активность;
  • 3 — средняя активность;
  • 4 — проявлялась часто;
  • 5 — присутствовала в каждом варианте.

Опросник может дополнительно иметь список вопросов, которые требуют развернутых ответов:

  • какие мероприятия проведены в завершившемся году;
  • какие занятия вызывали наибольший интерес;
  • какие занятия были самыми результативными;
  • какие мероприятия вы бы запланировали на следующий период;
  • что улучшить в процессе воспитания в следующем году.

Анкета может быть в виде готовых ответов, а полученные по ее итогам сведения сводятся в особую таблицу. Если дана инструкция-разъяснение по заполнению, то следуйте ей. Это поможет при обработке. Например, если инструкция просит подчеркивать один из ответов, не нужно обводить его или вычеркивать лишние. Но если нет уверенности в правильности, не следует ничего подчеркивать.

Заполнив опросник, нужно проверить, чтобы все поставленные вопросы имели ответы. Нужно сверить правильность данных по паспорту и образованию.

Анкетирование воспитателей ДОУ

Цель анкетирования воспитателей состоит в получении следующей информации:

  • Отношение к профессии.
  • Мотивация деятельности.
  • Уровень профессиональных знаний.
  • Самооценка достижений и профессиональных качеств.
  • Удовлетворенность собственной деятельностью.
  • Стиль педагогического общения.
  • Работа по развитию речи.
  • Взаимоотношения воспитателя и воспитанников.
  • Взаимоотношения воспитателя и родителей.
  • Взаимоотношения с руководством и педагогическим коллективом.
  • Способность к эмпатии.
  • Уровень конфликтности.
  • Стиль поведения, уровень тревожности.
  • Уверенность в себе и многое другое.

После заполнения анкеты проводится анализ анкетирования воспитателей ДОУ. Он позволяет быстро и эффективно выявить как сильные стороны работы педагога и его личностных качеств, так и имеющиеся недостатки. Итоги анкетирования воспитателей проводятся на разных уровнях в зависимости от того, с какой целью оно проводилось. Чаще всего они выносятся на обсуждение на педсовете или на консультации со старшим воспитателем.

Проведение и анализ анкет позволяет в простой форме максимально быстро получить важные сведения о работе педагогического состава в самых разных направлениях. Это минимально травматичный для персонала способ сбора данных, позволяющих не просто оценить личность и деятельность педагога, но и выявить различные отклонения и нарушения в его работе, а также принять меры для их устранения.

Применяется и анкетирование работы воспитателя родителями. Это делается для того, чтобы члены семьи смогли оценить личностные и профессиональные качества человека, который будет работать с их детьми.

Образование воспитателя

Уровень образования определяет возможность занимать конкретную должность в дошкольном учреждении.

Для того чтобы претендовать на место старшего воспитателя, необходимо иметь диплом высшего профильного учебного заведения. Отучиться по специальности «Дошкольное образование»

можно в педагогическом университете или институте.

Однако некоторые работодатели принимают выпускников со смежных факультетов данных учебных заведений. К примеру, на должность воспитателя-педагога могут принять преподавателя физкультуры, музыки, иностранного языка и иных дисциплин. А вот для того чтобы устроиться няней профильного образования, как правило, не требуется.

При заполнении раздела указываемые сведения необходимо распределить в хронологическом порядке, указав:

  1. Наименования учебных учреждений;
  2. Временные рамки обучения;
  3. Факультет и специальность.

Пример образования в резюме воспитателя:

  • Высшее:
    Ростовский педагогический университет
  • Факультет:

    Педагогика и психология дошкольника

  • Специальность:

    Преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист

  • Год окончания:

    2003

Курсы:

  • Год окончания:
    2017
  • Название:

    ФГОС дошкольного образования

  • Проводившая организация:

    Институт открытого образования

  • Год окончания:

    2012

  • Название:

    Монтессори педагогика для детей от 3 до 6 лет

  • Проводившая организация:

    АНО Монтессори-система

Источник

Опросный лист № 1 для старших воспитателей образовательных организаций

Уважаемый коллега!

Просим Вас принять участие в исследовании.

Исследование проводится с целью совершенствования профессионально-психологической поддержки педагога.

Оцените уровень необходимых для профессиональной деятельности умений педагогов вашей образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом педагога.

Для этого необходимо поставить отметку по пятибалльной шкале в том месте, которое по вашему мнению соответствует уровню умений оцениваемого педагога, где цифра 1 соответствует низкому уровню умений, цифра 3 – среднему уровню умений, цифра 5 – очень высокому уровню умений..

Данные будут представляться только в обобщённом виде.

  1. Умеет организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная и конструирование.

1—————————————————-3———————————————————-5

  1. Применяет методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации.

1—————————————————-3———————————————————5

  1. Использует методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения

1—————————————————3————————————————————5

  1. Владеет всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)

1—————————————————-3———————————————————-5

  1. Выстраивает партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использует методы и средства для их психолого-педагогического просвещения

1—————————————————-3———————————————————-5

  1. Владеет ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

1—————————————————-3———————————————————-5

Опросный лист № 2 для старших воспитателей

дошкольных образовательных организаций

Уважаемый коллега! Просим Вас принять участие в исследовании. Исследование проводится с целью совершенствования профессионально-психологической поддержки педагога.

Оцените уровень профессиональных знаний педагогов вашей образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом педагога.

К каждому из предложенных направлений профессиональных знаний подберите балл, который, по вашему мнению, наиболее подходит данному педагогу и проставьте его в соответствующую ячейку.

Данные будут представляться только в обобщённом виде.

Оцениваемый показатель знаний

Оценка по 5 бальной шкале:

1 балл — явная не хватка знаний;

2 балла – не всегда хватает знаний;

3 балла – хорошо освоил знания;

4 балла – демонстрирую высокий уровень знаний;

5 баллов – отличный уровень знаний

Специфика дошкольного образования и особенности организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Основные психологические подходы к обучению детей.

Основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания

Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте

Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте

Современные тенденции развития дошкольного образования

Опросный лист № 3 для педагогов дошкольных образовательных организаций

Уважаемый коллега! Просим Вас принять участие в исследовании.

Исследование проводится с целью совершенствования профессионально-психологической поддержки педагога. Оцените уровень своих профессиональных компетенций в соответствии с профессиональным стандартом педагога. К каждому вопросу подберите наиболее подходящий именно Вам вариант ответа и обведите его. Данные будут представляться только в обобщённом виде.

Компетенция

Варианты ответов

1) Вы принимаете участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии?

а) разрабатываю образовательные программы самостоятельно и в составе творческой группы, имею авторские разработки;

б) я способна принять участие в разработке образовательной программы;

в) у меня есть идеи, но не всегда хватает знаний для участия в разработке образовательной программы;

г) я участвую в разработке образовательной программы;

д) нет, мне не хватает знаний для участия в разработке образовательной программы.

2)Заботитесь ли вы об эмоциональном благополучии ребенка в период пребывания его в детском саду?

а) я умею создавать безопасную, психологически комфортную образовательную среду, стремлюсь сохранять эмоциональное благополучие детей в ДОУ;

б) имею передовой опыт по созданию безопасной и психологически комфортной образовательной среды;

в) считаю, что психологически комфортная среда не имеет значение в развитии ребенка во время его пребывания в образовательной организации;

г) я стремлюсь создавать психологически комфортную образовательную среду;

д) я создаю психологически комфортную образовательную среду, поддерживаю эмоциональное благополучие каждого ребенка в ДОУ.

3) Осуществляете ли вы свою деятельность в соответствии с программой образовательной организации и планированием?

а) демонстрирую высокие результаты в осуществлении образовательной работы в соответствии с программой образовательной организации и нормативно-правовыми актами;

б) стремлюсь планировать и реализовывать образовательную работу в соответствии с программой образовательной организации;

в) организую свою деятельность в соответствии с программой образовательной организации и нормативно-правовыми актами;

г) считаю, что в детском саду невозможно соблюдать план и работать в соответствии с программой;

д) эффективно осуществляю образовательную работу в соответствии с программой образовательной организации и нормативно-правовыми актами. Регулярно делюсь своими разработками.

4) Проводите ли вы мониторинг освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе?

а) имею передовой опыт (авторские разработки) по организации и проведению педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы, анализирую образовательную работу в соответствии с результатами мониторинга;

б) демонстрирую высокие результаты в организации и проведении педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и в анализе образовательной работы;

в) уверено владею организацией и проведением педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы;

г) организую и провожу педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы, по требованию администрации образовательной организации;

д) считаю, что педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы не нужен и не влияет на анализ образовательной работы.

5) Проводите ли вы совместно со специалистами образовательной организации корректировку образовательных задач по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка?

а) реализую образовательные задачи в соответствии с программой образовательной организации, без корректировки;

б) совместно со специалистами образовательной организации эффективно планирую и корректирую образовательные задачи по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

в) при планировании образовательной деятельности интересуюсь мнением специалистов образовательной организации по индивидуальным особенностям развития каждого ребенка;

г) планирую и корректирую образовательные задачи по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

д) считаю, что специалисты образовательной организации не знают индивидуальные особенности детей моей группы, поэтому не могут участвовать в корректировке образовательных задач.

6) Реализуете ли вы рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, одаренными детьми, детьми с ОВЗ?

а) реализую педагогические рекомендации специалистов в работе с детьми;

б) предпочитаю не использовать своей работе рекомендации специалистов в работе с детьми;

в) нами разработана и эффективно используется система взаимодействия со специалистами образовательной организации в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, одаренными детьми и детьми с ОВЗ;

г) не использую в своей работе рекомендации специалистов в работе с детьми;

д). прислушиваюсь к рекомендациям специалистов в работе с детьми.

7) Вы создаете условия для формирования психологической готовности к школьному обучению?

а) уверенно владею навыками формирования психологической готовности к школьному обучению;

б) не всегда хватает знаний по формированию психологической готовности к школьному обучению;

в) не вижу в этом необходимости, со временем все само сформируется;

г) демонстрирую высокие результаты в формировании психологической готовности к школьному обучению;

д) имею передовой опыт и авторские разработки по формированию психологической готовности к школьному обучению.

8) Создаете ли вы позитивный психологический климата в группе и условия для доброжелательных отношений между детьми?

а) создаю позитивный психологический климат и условия для доброжелательных отношений между детьми;

б) создание позитивного психологического климата и условий для доброжелательных отношений между детьми является приоритетным направлением моей деятельности и осуществляется, через все виды деятельность в течении всего периода пребывания детей в ДОУ;

в) умею создавать позитивный психологический климат и условия для доброжелательных отношений между детьми, но не всегда получается этого добиться;

г) считаю, что в образовательной организации позитивный психологический климат не важен, главное это освоение образовательной программы;

д). создание позитивного психологического климата и условий для доброжелательных отношений между детьми требует от меня дополнительных усилий.

9) Какие виды детской деятельности вы используете для организации образовательного процесса: предметная, исследовательская продуктивная, игра, конструирование?

а) считаю, что важнее всего обучение, если дети меня слушают и отвечают на мои вопросы, этого вполне достаточно для организации образовательного процесса;

б) в образовательном процессе опираюсь на несколько видов детской деятельности;

в) знаю все виды детской деятельности, стараюсь использовать их в образовательном процессе;

г) использую все виды детской деятельности в образовательном процессе;

д) эффективно, с учетом возрастных особенностей интегрирую все виды детской деятельности в образовательный процесс.

10) Оказываете ли вы влияние на конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности?

а) умею организовывать конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности, но конфликты между детьми иногда возникают;

б) стремлюсь создавать условия для конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности;

в) эффективно организую конструктивное, без конфликтное взаимодействие детей в разных видах деятельности, создаю условия для свободного выбора детьми самостоятельной деятельности;

г) организую конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности;

д) не вмешиваюсь во взаимодействие детей, сами научаться взаимодействовать.

11) Как часто вы используете недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности?

а) считаю, что при работе с детьми дошкольного возраста эффективна только директивная помощь:

б) приемы недирективной помощи не всегда эффективны в работе с детьми дошкольного возраста;

в) в своей работе опираюсь только на недирективную помощь, поддержку инициативы и самостоятельности детей в разных видах деятельности;

г) я способна использовать недирективную помощь и поддержку инициативы и самостоятельности детей в разных видах деятельности, но иногда применяю и директивные указания;

д) регулярно использую недирективную помощь и поддержку инициативы и самостоятельности детей в разных видах деятельности.

12) Считаете ли вы возможным организацию образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей?

а) стараюсь организовать образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей, но не всегда это удается;

б) организация образовательного процесса с учетом особых образовательных потребностей каждого ребенка требует от меня дополнительных усилий;

в) считаю, что образовательный процесс в образовательной организации не возможно организовать с учетом особых образовательных потребностей каждого ребенка (за всеми не уследишь);

г) имею передовой опыт и авторские разработки по эффективной организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;

д) организую образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.

Ключ к опросному листу №3 для педагогов дошкольного образования

№

Вариант ответа

Баллы

1

А

5

Б

3

В

2

Г

4

Д

1

2

А

3

Б

5

В

1

Г

2

Д

4

3

А

4

Б

2

В

3

Г

1

Д

5

4

А

5

Б

4

В

3

Г

2

Д

1

5

А

1

Б

5

В

3

Г

4

Д

2

6

А

4

Б

2

В

5

Г

1

Д

3

7

А

3

Б

2

В

1

Г

4

Д

5

8

А

4

Б

5

В

3

Г

1

Д

2

9

А

1

Б

2

В

3

Г

4

Д

5

10

А

3

Б

2

В

5

Г

4

Д

1

11

А

1

Б

2

В

5

Г

3

Д

4

12

А

3

Б

2

В

1

Г

5

Д

4

Критерии оценки профессиональных компетенций

педагогов дошкольного образования

Обработка данных: находим среднее арифметическое полученных баллов.

Результаты оценки компетенции:

1 — 1,5 – неудовлетворительный уровень. Работник не владеет необходимыми навыками и не понимает их важность, не пытается их развивать.

1,5 – 2,5 – недостаточный уровень. Работник частично проявляет нужные навыки, понимает их необходимость, но не всегда получается.

2,5 -3, 5 — базовый уровень. Необходимый и достаточный уровень владения навыками. Имеет представление о том, какое именно поведение приемлемо и какие именно способности требуются.

3.5 – 4.5 – сильный уровень. Высокий уровень развития навыков. Способность влиять на происходящее, справляться с ситуациями повышенной сложности, способность заранее предвидеть и предотвращать негативные события.

4.5 – 5 – лидерский уровень. Сам применяет навыки и создает возможность для других развивать навыки.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Не пропустите также:

  • Как можно найти таблетки в ташкенте
  • Как найти параметр дифференциального уравнения
  • Как правильно составить обращение в роскомнадзор
  • Ворлд оф танкс как найти игрока
  • Как найти массу атмосферного воздуха

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии