Как школьнику составить план текста

Памятка
«Как составить план текста»

Как составить план:

1. Прочитай произведение.

2. Определи идею, то есть главную мысль.

3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.

4. Вырази идею в одном предложении.

5. Раздели произведение на части.

6. Озаглавь каждую часть.

7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они
передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.

Виды плана

• Вопросный

• Назывной

• Тезисный

• План – опорная схема

• Комбинированный

Как правильно составить
каждый из них ?

Попробуем сделать это на примере рассказа «Капля в море».

Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была
большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.

Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась.
Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море –
черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей
звездочек.

Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море.
Потом узнали : обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи
потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и
выплакивают. ( По Г.Цыферову).

Вопросный план

План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой
– либо одной смысловой части текста. вопросы должны быть заданы так, чтобы
ответы на них помогали восстановить содержание всего текста.

При составлении вопросного плана лучше использовать
вопросительные слова ( «как», «сколько», «когда», «почему» и т.д. ), а не
словосочетания с частицей «ли» ( «есть ли», «нашел ли», и т.п. ).

Например:

— Кого поймали в море ?

— О чем плакала пойманная черепаха ?

— Почему черепаха плакала на самом деле ?

Тезисный план

План записывают в виде тезисов*.

*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части
текста.

Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части
текста. В таком плане много глаголов.

Например :

— В море поймали черепаху.

— Пойманная черепаха все время плачет.

— Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.

Назывной план

План записывают в виде тезисов, в которых не используют
глаголы.

В назывном плане много существительных и прилагательных.

Например :

— Пойманная черепаха.

— Черепашьи слезы.

— Настоящая причина слёз черепахи.

План – опорная схема

Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний,
предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко
восстановить текст.
Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты
ставишь.
Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было удобно ею
воспользоваться.

Например :

-Черепаха

— Слёзы.

— Соль из воды.

Комбинированный

Такой план может сочетать в себе разные виды планов.

Например :

— Кого поймали в море ?

-Пойманная черепаха все время плачет.

— Настоящая причина слёз черепахи.

Детей учат работать с текстом, начиная с 1 класса. Очень важно, чтобы школьники понимали прочитанное, умели ориентироваться в структуре материала, выделять главные мысли. Для этой цели им предлагается составить план текста. Как правильно сделать это, мы выясним в данной статье.

Алгоритм действий

План — это последовательное отражение всех ключевых моментов текста в предельно краткой формулировке. Опираясь на него, можно пересказать произведение, не искажая его содержания. Но далеко не все школьники знают, как составить план текста.

Рассмотрим алгоритм, которого лучше придерживаться при выполнении задания:

1. Прочтите текст, стараясь вникнуть в его смысл.
2. Разбейте его на смысловые части. Это могут быть главы или абзацы. В каждой выделите основную мысль, которую нужно сформулировать одним предложением.
3. Придумайте короткие заголовки.
4. Проверьте, не пропустили ли вы важные моменты или мысли, не нарушены ли логические связи.
5. Запишите отредактированный план в тетрадь.

Младшим школьникам трудно увидеть в тексте главное. В таком случае можно вручить им простой карандаш и предложить нарисовать схематичные комиксы, отражающие смысл прочитанного. Картинки раскладываются по порядку. Пусть ребенок решит, какие из них можно убрать, чтобы комикс остался понятным. Таким образом, будут выделены основные мысли, останется только придумать подписи к пиктограммам.

Классификация

Мы выяснили, как составить план текста. Теперь поговорим о заголовках. Все планы можно разделить на:

• Вопросные. К каждой выделенной части нужно задать вопрос («Кто слепил Колобка?»).
• Тезисные. Главная идея смысловой части выражается в виде короткого предложения («Бабка лепит Колобка»).
• Назывные. При формулировке тезиса используются существительные и прилагательные («Лепка Колобка»).
• Опорные схемы. Школьник выбирает из текста слова или словосочетания, которые, по его мнению, несут на себе самую большую смысловую нагрузку (1. Старик со старухой; 2. Состряпала Колобок; 3. Взял да и покатился; 4. Заяц; 5. Волк; 6. Медведь; 7. Лиса).
• Комбинированные. При формулировке пунктов используются несколько перечисленных способов.

Деление по сложности

Размышляя над тем, как составить план текста, помните, что он может быть как простым, так и развернутым (сложным). Все зависит от того, насколько глубоко читатель хочет проникнуть в содержание произведения.

При составлении простого плана текст делится на основные части, для которых затем придумываются заголовки. Это может выглядеть так:

1. Маша заблудилась.
2. В плену у медведя.
3. Медведь несет короб с девочкой.
4. Собаки прогоняют медведя.

В сложном плане основные части подразделяются на более мелкие. Соответственно, пункты тоже разбиваются на подпункты, благодаря чему структура текста отражается более полно. Вот как выглядит сложный план той же сказки:

1. В лес по грибы: а) Маша уходит с подружками. б) Девочка заблудилась.
2. Избушка медведя: а) Домик в чаще. б) Маша работает у медведя.
3. План побега: а) Медведь соглашается отнести гостинцы в деревню. б) Маша печет пирожки. в) Девочка прячется в короб.
4. Медведь идет в деревню: а) Маша не дает медведю есть пирожки; б) Дом дедушки и бабушки; в) Медведь убегает от собак; г) Радостная встреча.

Работа по составлению плана с младшими школьниками

Ученикам начальной школы в силу возраста трудно выделить в тексте основные мысли. Много проблем вызывает у них и формулировка заголовков. Поэтому формирование необходимых навыков ведется постепенно. План текста по русскому языку (например, перед написанием изложения) сначала дается в готовом виде. Дети учатся соотносить заголовки и части произведения. Можно разрезать лист с напечатанным на нем небольшим рассказом на абзацы и попросить школьника собрать его. Так ребенок научится лучше ориентироваться в структуре произведения.

В последующем используются и другие приемы работы с планом текста. В конспект уроков по русскому языку, чтению и окружающему миру систематически включаются следующие задания:

• отгадать произведение по готовому плану;
• в правильном порядке разложить картинки к сказке, исключить лишние;
• сравнить между собой разные вида планов, составленные по одному и тому же тексту;
• найти ошибки или неточности в готовом плане;
• отредактировать заголовки, подобрать к ним синонимы.

Согласно требованиям школьной программы, дети должны научиться составлять план текста во втором классе. Этот навык пригодится им на всем протяжении школьной и студенческой жизни. Благодаря ему у ребятишек развивается логика, а также они овладевают навыками работы с информацией.

• Мне нравится 

Формирование умений составлять план текста в младшем школьном возрасте

Автор: Солодова Юлия Алексеевна

Организация: НГПУ им. Козьмы Минина

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Целью современной концепции модернизации общего образования  становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Основной задачей начального образования является формирование учебной деятельности и  мотива  умения учиться, развитие познавательных интересов школьников и готовность к обучению в основной школе, которая включает в себя учебную  самостоятельность и ответственность.

Учитель начальных классов работает над  формированием  общеучебных умений и навыков. Одним  из  основных является  навык работы с текстом. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности  младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.  Поэтому  нужно научить  не просто чтению, а умению думать и работать над текстом, а именно читать и понимать прочитанное, давать характеристику героям, делить на части и составлять план прочитанного текста.

Формирование умений составлять план текста – это умение ориентироваться в структуре текста и воспроизводить его. Оно связано в свою очередь с рядом микро умений, которые должны быть сформулированы заранее, прежде чем ученик овладеет умениями составлять разного вида пересказы. Значительное место на уроках литературного чтения необходимо отводить работе по определению смысловых частей текста и их взаимосвязей, составлению плана. Эти умения необходимы для более глубокого понимания произведения, в то же время без них очень трудно формировать умения, воспроизводить текст. Выработку устойчивых умений по делению текста на смысловые части и составлению планов важно проводить в конце второго и третьего классов, применяя специальные упражнения.

Методика  формирования умения составлять план подробно описана в работе Л.Н.Изволенской «Методика формирования умения составлять план». Такому  виду деятельности,  как составление плана, нужно специально учить, показывая ее поэтапно: (2, с.31 – 34)

• подумать, сколько картин можно нарисовать к тексту;
• определить, на сколько частей можно разделить текст;
• сказать, о чем будет говориться в каждой части;
• предложить озаглавить каждую часть;
• обсудить предложенные варианты заглавий и выбрать оптимальный.

При  этом   важно соблюдать   единую синтаксическую конструкцию заглавий. Самой простой формой  будут  вопросы  к каждой  части  текста.  Затем  нужно  учить  составлять  заголовки  в  форме двусоставных предложений.  После  этого  можно  использовать  для  заголовка назывные предложения. Наконец, можно показать, что в виде  заголовков  могут быть употреблены фразы из текста.

Предлагается  система алгоритмов,  охватывающая  все необходимые этапы по обучению детей пересказу, составлению плана и  построению текста. Что нужно, чтобы составить план текста

1. Прочитать текст. Определить начало, середину, окончание текста.
2. Выделить части по смыслу.
3. Определить основную мысль каждой части.
4. Перечитать каждую часть в отдельности, озаглавить ее.
5. Проверить, нет ли повторных названий, все ли части озаглавлены, главная ли мысль части вынесена в название.
6. Записать план текста.

Использование в работе методов и приемов  по  составлению  плана:

• узнать рассказ по уже составленному плану;
• сравнить два плана к одному и тому же рассказу, например:

План                                                         План

1. Строительство.           1. Строится новый город.

2. Находка.                       2. Экскаваторщик обнаружил страшный клад.

3. Миновала беда.           3. Солдаты-минеры пришли на помощь.

4. мирная жизнь.             4. Счастливая мирная жизнь продолжается.

• узнавание и соотнесение картинок с содержанием, их расположение в логическом порядке, исключение «лишней» картинки;
• редактирование готового плана, отдельных пунктов;
• выбор заголовка, который более точного выражает главную мысль части.
• подбор синонимов:

1. Тяжелое, неприятное, горькое) расставание (разлука).                                 
2. (Страшная, ужасная) опасность.

             Разнообразные систематические упражнения в составлении плана, его анализе, редактировании на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира формируют умение составлять план.

Приёмы при обучении детей составлению плана.

 Основной приём обучения — это показ на примере, каким должен быть план. Для этого школьникам вначале дают готовый план. Как правило, это бывает план к изложению. Написав несколько изложений по готовому плану, дети должны начать составлять такой план сами. На примере им показывают и как формулируются заголовки. Они тоже даются в готовом виде. Работая с такими заголовками, дети должны не только видеть в них образец, но и определять, к какой части текста относится каждый из них.

Другим распространенным приёмом обучения является методика восстановления текста. При таком обучении школьникам даётся текст, разрезанный на части (чаще всего это бывают абзацы), из которых они должны составить рассказ. Подобные методики рассчитаны на то, что при их использовании будет действовать психологический механизм переноса. Действительно, чтобы все эти приёмы выступили в качестве тренировочных упражнений, ребёнок должен отобрать в тексте существенное, понять, как это существенное подводит к выделению главной мысли, и выделить эту главную мысль. На такую «увиденную» структуру должно «наложиться» содержание текста. Если школьник все это умеет делать, то описанные приёмы можно и нужно использовать.

Один из приёмов — краткая формулировка сути текста. Задания, предполагающие соответствующий прием работы:

1. Какую самую главную мысль в сказке, рассказе ты можешь выделить.
2. Попробуй самостоятельно дать краткую формулировку (в одном предложении) главной мысли в предложенном тексте.

При обучении составлению плана соблюдается определённая последовательность действий, которую школьники могут записать в виде следующей инструкции:

1. проведи диалог с текстом;
2. выдели существенные мысли;
3. выдели главную мысль;
4. раздели текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей;
5. озаглавь каждую часть.

Кроме того, целесообразно продиктовать школьникам требования, предъявляемые к плану самим учителем. Они сводятся к следующему:

1. в пунктах плана должны быть выделены главные мысли, чтобы было понятно, о ком (или о чём) и что говорится в каждой части рассказа;
2. пункты плана должны быть краткими;
3. они должны быть связаны между собой по смыслу.

Работая над планом, школьники по инструкции должны проверять правильность своих действий, а результаты сверять с записанными в тетради требованиями. Сравнение с эталоном не только помогает составить план, но и способствует формированию самоконтроля. Обучая составлению плана, можно использовать самые разные тексты

Систематическая работа по формированию умения составлять план прочитанного текста способствует развитию навыков обучающихся работать с информацией в целом.

Литература:

1. Жесткова Е. А., Стрижева К. Н. Формирование речевых умений младших школьников при создании сочинения-описания // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — 297с.
2. Изволенская, Л. Н. Методика формирования умения  составлять  план  / Л.Н. Изволенская  // Начальная школа. — 1990. — №12. —  С. 31 — 34.
3. Козырева,  А. С.  Виды работы над  тестом  на  уроках  чтения / А. С. Козырева  // Начальная школа. — 1990. —  №3. —  С. 67 — 68.

Опубликовано: 23.12.2016