Как найти корень начальная школа

Конспект урока.

Русский язык. 3 класс

№ 30

Раздел. Состав слова. Корень слова.

Тема. Что такое корень слова? Как найти в слове корень?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое корень слова, находить корень в слове, приводить примеры слов с одним корнем (однокоренных слов).

Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Однокоренные слова, родственные слова, корень слова.

• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

• что такое корень;

Научимся:

• находить корень в слове;
• приводить примеры однокоренных слов.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим рисунок? Что он обозначает? Какую информацию даёт?

Как видно, на рисунке представлена схема однокоренных слов. Корень всех этих слов –цвет-. От корня –цвет- образовались однокоренные слова: цветок, цветник, цветной, цветение, расцветать, зацветают, цветочный.

Сегодня на уроке

Узнаем:

• что такое корень;

Научимся:

• находить корень в слове;
• приводить примеры однокоренных слов.

Вспомним! Однокоренные слова- это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Рассмотрим еще одно дерево из слов.

Сердцевиной слова, его смысловым центром, является корень –вод-. От него растут слова, как ветви на дереве. От корня – вод- образовались разные слова: подводник, водичка, водяной, водоём, водовоз, водопад, водный.

И это еще не все!

На этом дереве могли вырасти и другие ветки – глагольные:

• обводнить – обеспечить водой степи, пастбища;
• обезводить- «лишить» воды;
• наводнить- — «наполнить» слишком большим количеством воды;
• приводниться – о летательном аппарате (опуститься на воду);

А сколько сложных слов (слов, состоящих из двух разных корней) можно образовать от корня – вод-:

• водопровод;
• водопад;
• водоросль;
• водоснабжение;
• водохранилище;
• водоём;
• водопой:
• водолечебница;
• водомер;
• водоочистительный;
• водораздел;
• полноводный;
• водоплавающий;
• водоотталкивающий.

Много слов! А подумать…. – и сразу вспоминаются ещё слов с этим корнем!

У Максима Горького (известного русского писателя) герой, одного из его произведений, произносит такие слова: «Слова, дружище, — это как листья на дереве, и, чтобы понять, почему лист такой, а не иной, нужно знать, как растёт дерево, нужно учиться!»

Такое же сравнение можно найти и в стихотворении белорусского поэта Максима Танка:

Слова, как деревья, ветвисты.

Возьми хоть бы слово любовь. 

Войди в этот мир многолистный

И в музыку вслушайся вновь,

Любовь моя, Любонька, Люба.

Любляна, Любань, Люблино.

В науке такие деревья называют словообразовательные гнёзда. Есть специальный словарь для школьников, где представлены словообразовательные гнёзда многих русских слов. Называется он «Школьный словообразовательный словарь». Составил его известный учёный А.Н. Тихонов.

Приведем пример таких слов из словаря:

биле’т-ик

биле’т-ец

билет-ѐр → билетѐр-ш-а

биле’т → биле’т-н-ый

без-биле’т-н(ый) → безбиле’тн-ик → безбиле’тн-иц-а

о-биле’т-и-ть → обиле’ч-ива-ть (черед. т – ч)

Как найти корень в слове?

Чтобы найти корень в слове, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть: берёза – березняк, берёзовый, подберёзовик. Корень в однокоренных словах обычно пишется одинаково.

Послушайте стихотворение Велимира Хлебникова «Заклятие смехом».

1. Найдите в этом стихотворении родственные слова (однокоренные).
2. Определите, какой корень будет в этих словах.

О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных — смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!
Смейево, смейево,
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!

Родственными (однокренными0 словами в этом стихотворении будут слова: рассмейтесь, смехачи, засмейтесь, смеются, смехами, смеянствуют, смеяльно, усмеяльно, рассмешищ, надсмеяльных, усмейных, смейево, усмей, осмей, смешики, смеюнчики. Почему они являются родственными (однокоренными)? Потому что все они относятся к слову «смех».

Корнем этих слов будет являться –смех-.

Обратим внимание, что в этом стихотворении автор придумал много слов, которых нет на самом деле, но мы понимаем, о чём идет речь, потому что в них есть корень, а в корне и заключается смысл.

Обратим внимание!

При образовании и изменении слов может происходить замена звуков или их чередование. Чаще всего чередование встречается в корнях слов:

[г//з’//ж] – подруга, друзья, дружеский

[з//з’//ж] – воз, возить, вожу

[г//ж] – дорога, дорожный

[к//ч’] – яблоко, яблочко

[х//ш] – орех, орешек

[ц//ч’] – отец, отеческий

[з//ж] – вязать, вяжу

[с’//ш] — просить, прошу

Разбор заданий

Прочитайте. Укажите, какие слова являются родственными (однокоренными).

Осиновый лес. Иду сквозь густой осинник. Хороши молодые осинки. Под деревьями вижу подосиновики.

Правильный ответ

Осиновый, осинник, осинки, подосиновик.

Прочитайте. Распределите слова на три группы.

Чистота, сказывать, масло, сказка, масляный, чистить, маслить, сказочный, чистый, чистенький, маслице.

Правильный ответ

1. Чистота, чистить, чистый, чистенький.
2. Масло, масляный, маслить, маслице.
3. Сказывать, сказка, сказочный.

Прочитайте. Укажите однокоренное слово к слову «горе»

1. Горевать
2. Горный
3. Огородить

Правильный ответ

Горевать.

Повышенный уровень

Установите соответствие.

Правильный ответ

КОНСПЕКТ
УРОКА

Класс:
3

УМК:
«Школа России»

Тема:
«Корень слова. Однокоренные слова»

Тип урока: «открытие»
новых знаний

Вид урока: беседа

Цель:
формирование умения выделять корень в словах

Задачи:

Образовательная:

-Находить корень в словах

-Находить однокоренные слова и выделять в
них корень

Развивающая:    

-Развивать мыслительные операции на основе
выполнения заданий на классификацию, анализ;

-Развивать устную речь на основе
составления развернутых ответов;

Воспитательная:

-Воспитывать самостоятельность на основе
выполнения практических заданий

-Воспитывать аккуратность на основе
выполнения письменных заданий в тетради

Планируемые результаты:

Предметные:

П-1. Уметь находить корень в словах

П-2.Знать определение «Корня слова»

П-3. Находить однокоренные слова, выделять
в них корень

П-4. Знать определение однокоренных слов

П-5. Объяснять лексическое значение слов

Метапредметные:

Регулятивные:
Р-1. Самостоятельно организовывать свое
рабочее место;

Р-2. Самостоятельно формулировать тему
урока;

Р-3. Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с эталоном;

Р-4. Осуществлять контроль своей работы с
заданным эталоном

Коммуникативные:

К-1. Участвовать в диалоге, слушать и
понимать других;

К-2. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;

К-3. Уметь отвечать на вопросы учителя;

К-4. Высказывать свою точку зрения,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку

Познавательные:

Позн-1. Отвечать на вопросы учителя,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Позн-2. Понимать, анализировать и
перерабатывать информацию, представленную в виде текста, иллюстраций;

Позн-3. Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные:     

Л-1. Высказывать
своё отношение к происходящему, выражать
свои эмоции;

Л-2. Ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;

Л-3. Использовать
усвоенные приёмы работы для решения учебных задач;

 Л-4: Осуществлять самоконтроль при выполнении
письменных заданий

Оборудование:
учебник, ИКТ, наглядный материал.

Тип урока: Урок «открытия новых знаний».

Цель урока: создать условия для усвоения темы «Как найти в слове корень?»

Задачи урока:

• обобщить знания учащихся о кроне слова, научить находить и выделять эту часть слова, составить алгоритм;
• активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительную деятельность через проблемные ситуации;
• работать над формированием коммуникативных УУД, способствовать созданию положительного настроя на уроке.

Планируемые результаты:

Личностные:

• Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, к способам решения новой частной задачи.
• Осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов.
• Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

• Принятие и сохранение учебной задачи.
• Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
• Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
• Самостоятельное применение выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
• Осуществление контроля по результату и способу действия.
• Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.
• Рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
• Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков; синтеза как составление целого из числа.
• Проведение сравнения по заданным критериям; обобщения.
• Использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач.
• Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов.
• Владение общим способом решения задач.
• Установление причинно-следственных связей, аналогий.
• Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
• Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
• Построение монолога, владение диалогической формой речи.
• Точная и последовательная передача необходимой информации.
• Использование речи для планирования и регуляции своего действия.
• Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности.
• Построение понятных для партнёра высказываний, контролирование действий партнёра.
• Формулирование собственного мнения и позиции.

Предметные: ученик закрепит знания о корне как значимой части слова; научится находить корень слова; образовывать новые слова с помощью корня.

Средства обучения:

• мультимедиа
• учебник
• карточки для групповой и индивидуальной работы.

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.

Технологическая карта урока

I. ОРГМОМЕНТ

— Доброе утро.

Я рада приветствовать вас!

И пусть у нас в классе всем будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

— В ваших глазах я увидела волнение, но думаю, что всё у нас получится.

— У вас на столах лежат карты урока, в которых мы будем сегодня работать.

— Сели правильно. Запишите дату в тетрадях.

II. КАЛЛИГРАФИЧЕСКАЯ МИНУТКА

На следующей строке запишите букву, которая в слове «октябрь» обозначает парный, глухой согласный звук.

— Какую букву записали? У кого верно.

Дописываем букву красиво, аккуратно до конца строки.

III. Формулирование темы урока

ЗАДАНИЕ 1. — Вставьте пропущенные буквы и запишите их в таблицу под соответствующим номером.

1) К (Красная площадь),

2) О (сОбака),

3) Р (Россия),

4) Е (дЕвочка),

5) -,

6) Ь (компЬютер).

— Плавной линией соедините буквы.

— Кто догадался какой буквы не хватает? (н) Какое слово получилось? (корень)

— Оцените ответ в рабочей карте.

— А что такое корень слова? (главная значимая часть слова В корне заключено общее лексическое значение всех однородных слов.)

— А всегда ли легко найти корень?

— Давайте сформулируем тему урока. (Как найти корень слова?)

Откройте учебник на стр.75,посмотрите, верно ли мы определили тему урока.

— На какой вопрос мы должны сегодня ответить? (Как найти корень слова?)

IV. Работа по теме урока. Формирование умений и навыков

1. Самостоятельная работа со словами

ЗАДАНИЕ 2. — В рабочей карте найдите 2 задание и выполните его. Отметьте пары однокоренных слов, выделите в них корень.

— Проверим, как вы выполнили это здание. Кто правильно выполнил задание оцените себя в отдельном поле.

ФИЗМИНУТКА (зрительная зарядка)

2. Образно-словесное задание

— Мы отдохнули и продолжаем работать.

ЗАДАНИЕ 3. — С помощью рисунков подбери однокоренные слова, впишите недостающую часть слова.

(Светло, светлый, светлячок.

Старик, старушка, старинный.

Холод, холодильник, холодноватый.)

Выделите корень.

— Проверим корни: свет, старик, стар.

Оценку работы в карте отметьте, пожалуйста.

3. Работа с учебником. Работа в группах

— Для того чтобы сделать это без ошибки, надо выполнять по порядку нужные действия — алгоритм.

— Давайте поработаем в группах и попробуем составить алгоритм для выделения корня в слове. Повторим правила работы в группе (напоминалка на листочке).

— Для этого в учебнике на стр. 75 прочитайте теоретический материал и составьте алгоритм.

— Поднимите руку, чья группа смогла составить правильный алгоритм, как нужно находить и выделять корень в слове.

— Отметьте в ваших картах под номером _4__ваш вклад в работу группы. Оцените какую пользу принесли вы при выполнении этого задания.

4. ФИЗМИНУТКА (двигательная)

— Займите свои места

5. Работа в тетрадях и на доске

— Немного отдохнули? Продолжим дальше работать. В карте урока в поле под № 5 напишите, как называются слова, в которых есть общий корень.

— Следующее задание: я читаю слова, а вы записываете их и определяете и выделяете в них корень. ЗВОНКИЙ, ЗВОН, ЗВОНИТЬ, ЗВОНОК. (Я вызов к доске, кладу мелок)

— Какой корень вы выделили? Почему эти слова можно назвать однокоренными?

V. Проверка понимания темы и усвоения первичных знаний

— Продолжим, но уже устно. Если слова будут однокоренными, вы хлопните в ладоши, если нет, то потопаете ногами.

— Чистый, ореховый, морозный, вышивать.

— Мир, морской, садовник, засолить.

— Снег, снежный, подснежник, снегопад.

— Почему вы не хлопали вначале? Чем отличаются однокоренные слова?

6. Проблемное задание

— Итак, вы хорошо поняли, как определять корень в слове, знаете, какие слова являются однокоренными. Но я предлагаю вам ну очень сложное задание. Зато уверена, что вы с ним прекрасно справитесь. В карте урока в задании № 6 я подготовила игру «Третий лишний». Учени, выполняя задание, допустил ошибки, вставь правильную букву и зачеркни лишнее слово.

1. Г__ра, г__ревать, г__рный
2. В__да, в__дитель, в__дяной
3. С_ль, с_лить, с__лнчечный

ПРОВЕРКА

— Какую букву вставили? Какое правило повторили?

— Какое слово зачеркнули?

— Почему вы так сделали? (не однокоренное слово)

— Какие слова называются однокоренными? (имеют одинаковый корень с одним и тем же значением)

— Выделите в словах корень. Но ведь в словах 1 и 2 группы корень одинаковый!!! Почему же они не однокоренные? Молодцы!

— Оцените себя, как выполнили это задание.

7. Работа на повторение и контроль усвоения первичных знаний

— Снова возвращаем к работе в тетрадях. Составьте с любым словом из предыдущего задания небольшое предложение, подчеркните подлежащее и сказуемое, укажите части речи над словами, постарайтесь выделить корни в 1-2 словах.

ПРОВЕРКА (пройти и проверить в тетради)

VI. Домашнее задание

— Наш урок подходит к концу. И домашнее задание я даю вам на карточках. У каждого есть выбор в его выполнении. Думаю, что вы выберете задание по силам.

VII. Рефлексия

— За работу, выполненную в рабочих картах урока, вы получите отметки, после проверки всех карт.

А теперь последнее, что вы должны сделать — это заполнить табличку, оценив, с чем вы уходите с урока.

— Напомню вам, что в начале урока мы ставили вопрос: Как найти корень слова? Скажите, пожалуйста, чему же вы научились за урок.

— Спасибо за урок! РЕЗЕРВ Стр. 75 упр. 133 (Работа со словарем в учебнике)

Логвинова
Елена Сергеевна.,

учитель
начальных классов МОУ «Лингвистическая школа»,

г.
Люберцы Московская область

Технологическая
карта урока по учебному предмету «Русский язык»

в
3-ом классе на тему «Корень
слова. Как найти корень слова?»

Скачано с www.znanio.ru

Как определить корень в слове.

Федотова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №6»

г. Старый Оскол

  Именно в нём чаще всего ошибаются учащиеся в начальной школе. Поэтому, как мы научимся выделять этот самый корень, зависит наша с вами грамотность.

 Умение вычленять корень является основополагающим в нашей с вами грамотности. В корнях находятся безударные гласные: гласный «И» и гласный «А». Корень – это значимая часть слова, которая содержит в себе лексическое значение слова. Лексическое значение – это смысл слова. Корень является одинаковым для родственных слов. Родственными словами мы называем те слова, которые обладают одним корнем. Корень – это самая трудно определяемая часть слова. Корней очень много. Они могут сливать с приставками и суффиксами, может состоять из слова, а может состоять из одной буквы. Если в приставках мы знаем, что они состоят их одной, двух, трёх букв, реже из пяти. В суффиксах тоже одна, две, три буквы реже больше. То корень может состоять из одной буквы или из множества букв. Есть одно слово в русском языке, где нет вообще корня – ВЫНУТЬ.

ШЛА,   КАРТОФЕЛЬ,  ВЫНУТЬ         

В корнях есть чередование гласных:

ДОБРЫЙ,     ЗАДАБРИВАТЬ

 или чередование согласных:

ДРУГ, ДРУЖИТЬ,  ДРУЗЬЯ

Они содержат в себе беглые согласные:

ПЕНЬ,   ПНЯ

В слове ПРИРОДА раньше был корень РОД, а сейчас ПРИРОД.

Разные словари показывают нам разные корни. В одних словарях в слове СНЕГИРЬ корень СНЕГ, в других словарях корень СНЕГИРЬ.

Наша задача понять, как можно разделить корень и суффикс, чтобы они не сливались и чтобы мы могли безошибочно писать. Особое внимание на написание слов нужно обращать на глаголы. Именно в глаголах есть безударные гласные в корнях и в глаголах сложнее всего определить корень, потому что он чаще всего маскируется приставками, суффиксами.

ПРИМЕР:

НАРИСОВАЛ

Разные части речи используют для своего образования разные суффиксы. Стоит перейти в другую часть речи как отсекаются суффиксы, которые мешали в той части речи. Чтобы найти суффикс в слове «НАРИСОВАЛ», нам надо перейти в другую часть речи и посмотреть, как изменились суффиксы в другой части речи.

РИСУНОК, РИСОВАНИЕ

Обычно одного слова мало, нужно несколько слов, потому что есть суффиксы одинаковые в разных частях речи.

Нахождение корня слова всегда состоит из двух этапов.  

1 этап – разобраться с началом слова и понять является он приставкой или корнем.

2 этап – посмотреть, на что корень заканчивается и не спутать его с суффиксом.

Примеры:

ПОЛЕТИТ

1. Похоже начало слова на приставку? Да, похоже. Есть приставка – ПО 

Откидываем приставку по и смотрим, что осталось – ЛЕТИТ. Значит в этом слове есть приставка.

1. Где заканчивается это слово? Для этого меняем часть речи. ПОЛЁТ, ЛЁТЧИК.

Когда мы сравним эти слова, то получится, что корень ЛЕТ или ЛЁТ

КРАСНЫЙ

1. На К у нас есть приставка, но она используется только в наречиях, следовательно в этом слове приставки нет.
2. Определяем, какой корень в слове КРАСНЫЙ. Меняем часть речи. Существительное – КРАСНОТА, глагол – ПОКРАСНЕТЬ. Получается корень КРАСН.

МОЛОДЁЖЬ

1. На М у нас приставки нет. Приставки в слове нет.
2. Определяем, какой корень в слове МОЛОДЁЖЬ. Меняем часть речи, прилагательное – МОЛОДОЙ, глагол – ПОМОЛОДЕТЬ. Получается корень –МОЛОД.

ПОДГОВОРИЛА

1. Здесь есть приставка ПОД, потому что есть слово – ГОВОРИЛА
2. Определяем, где заканчивается наш корень. Меняем часть речи, существительное – ГОВОР, РАЗГОВОР. Получается корень – ГОВОР.

Теперь вы знаете, как находить корень в словах, и сейчас вам нужна практика.

Как определить корень в слове.

Федотова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №6»

г. Старый Оскол

  Именно в нём чаще всего ошибаются учащиеся в начальной школе. Поэтому, как мы научимся выделять этот самый корень, зависит наша с вами грамотность.

 Умение вычленять корень является основополагающим в нашей с вами грамотности. В корнях находятся безударные гласные: гласный «И» и гласный «А». Корень – это значимая часть слова, которая содержит в себе лексическое значение слова. Лексическое значение – это смысл слова. Корень является одинаковым для родственных слов. Родственными словами мы называем те слова, которые обладают одним корнем. Корень – это самая трудно определяемая часть слова. Корней очень много. Они могут сливать с приставками и суффиксами, может состоять из слова, а может состоять из одной буквы. Если в приставках мы знаем, что они состоят их одной, двух, трёх букв, реже из пяти. В суффиксах тоже одна, две, три буквы реже больше. То корень может состоять из одной буквы или из множества букв. Есть одно слово в русском языке, где нет вообще корня – ВЫНУТЬ.

ШЛА,   КАРТОФЕЛЬ,  ВЫНУТЬ         

В корнях есть чередование гласных:

ДОБРЫЙ,     ЗАДАБРИВАТЬ

 или чередование согласных:

ДРУГ, ДРУЖИТЬ,  ДРУЗЬЯ

Они содержат в себе беглые согласные:

ПЕНЬ,   ПНЯ

В слове ПРИРОДА раньше был корень РОД, а сейчас ПРИРОД.

Разные словари показывают нам разные корни. В одних словарях в слове СНЕГИРЬ корень СНЕГ, в других словарях корень СНЕГИРЬ.

Наша задача понять, как можно разделить корень и суффикс, чтобы они не сливались и чтобы мы могли безошибочно писать. Особое внимание на написание слов нужно обращать на глаголы. Именно в глаголах есть безударные гласные в корнях и в глаголах сложнее всего определить корень, потому что он чаще всего маскируется приставками, суффиксами.

ПРИМЕР:

НАРИСОВАЛ

Разные части речи используют для своего образования разные суффиксы. Стоит перейти в другую часть речи, как отсекаются суффиксы, которые мешали в той части речи. Чтобы найти суффикс в слове «НАРИСОВАЛ», нам надо перейти в другую часть речи и посмотреть, как изменились суффиксы в другой части речи.

РИСУНОК, РИСОВАНИЕ

Обычно одного слова мало, нужно несколько слов, потому что есть суффиксы одинаковые в разных частях речи.

Нахождение корня слова всегда состоит из двух этапов.  

1 этап – разобраться с началом слова и понять является он приставкой или корнем.

2 этап – посмотреть, на что корень заканчивается и не спутать его с суффиксом.

Примеры:

ПОЛЕТИТ

1. Похоже, начало слова на приставку? Да, похоже. Есть приставка – ПО 

Откидываем приставку по и смотрим, что осталось – ЛЕТИТ. Значит, в этом слове есть приставка.

1. Где заканчивается это слово? Для этого меняем часть речи. ПОЛЁТ, ЛЁТЧИК.

Когда мы сравним эти слова, то получится, что корень ЛЕТ или ЛЁТ

КРАСНЫЙ

1. На К у нас есть приставка, но она используется только в наречиях, следовательно в этом слове приставки нет.
2. Определяем, какой корень в слове КРАСНЫЙ. Меняем часть речи. Существительное – КРАСНОТА, глагол – ПОКРАСНЕТЬ. Получается корень КРАСН.

МОЛОДЁЖЬ

1. На М у нас приставки нет. Приставки в слове нет.
2. Определяем, какой корень в слове МОЛОДЁЖЬ. Меняем часть речи, прилагательное – МОЛОДОЙ, глагол – ПОМОЛОДЕТЬ. Получается корень –МОЛОД.

ПОДГОВОРИЛА

1. Здесь есть приставка ПОД, потому что есть слово – ГОВОРИЛА
2. Определяем, где заканчивается наш корень. Меняем часть речи, существительное – ГОВОР, РАЗГОВОР. Получается корень – ГОВОР.