Как найти идею пьесы

Определение
темы и идеи пьесы – это начальный этап
режиссёрского анализа. И проще всего
начать его с определения темы.

Тема
– это ответ на вопрос: о
чём говорится в пьесе?
Определить тему – значит определить
объект изображения, тот круг
действительности, который воспроизводится
в пьесе.

Основная
идея пьесы
– ответ на вопрос: что
утверждает автор относительно данной
темы.

Определяя тему
и идею важно не впасть в распространённые
ошибки: часто на вопрос «О чём?» можно
услышать, например: «О том, что плохо
быть жадным». Но позвольте, по самой
формулировке это – не тема, а идея,
потому что в ней утверждается некая
мораль. Или на тот же вопрос: «О чём?»
даются ответы очень абстрактные: «О
любви», «О шпионах», «О деревне». Что
режиссёру может дать такой ответ для
дальнейшей работы? – ровным счётом
ничего. Тема всегда конкретна. Например,
тему «Ромео и Джульетты» можно
сформулировать так: «О том, что юноша и
девушка, принадлежащие двум враждующим
кланам, полюбили друг друга»; тему
Чеховской «Чайки»: «Об отчаянной борьбе
русских интеллигентов за личное счастье»;
тему «Бесприданницы» Островского: «О
стремлении небогатой девушки отстоять
своё человеческое достоинство».

А вот идея, в
отличие от темы, всегда абстрактна, идея
– это вывод и обобщение. Так, идеи
вышеперечисленных пьес можно сформулировать
следующим образом:

• для «Ромео и
  Джульеты» – «Любовь способна примирить
  даже непримиримых врагов, но – ценой
  смерти любящих»;

• для «Чайки»:
  «Счастья в жизни не найдёшь, если не
  имеешь перед собой большой светлой
  цели»;

• для «Бесприданницы»
  – «Если миром правят эгоизм и нажива,
  то остаться человеком в таком мире
  можно только умерев».

Приведённые
определения, конечно же, субъективны –
они даны лишь как пример грамотности
– они,
во-первых, отражают суть происходящего
в пьесах, во-вторых, в них есть попытка
отразить главный конфликт пьесы. И
потому они дают почву для дальнейшего
режиссёрского анализа, а это – и есть
их главное предназначение.

Для того, чтобы
понять идею пьесы в самом глубоком,
самом сокровенном её содержании,
недостаточно изучить только данную
пьесу. Необходимо изучить как можно
больше других произведений этого автора
(по возможности – всё), его биографию –
тогда только станут понятны его «болевые
точки» во взгляде на жизнь и приоткроется
его, авторская «боль» в конкретной
изучаемой пьесе.

Не следует так
же думать, что те определения темы и
идеи, которые режиссёр даёт себе в самом
начале работы, – нечто раз навсегда
установленное. В процессе работы они
уточняются и развиваются, даже могут
измениться. И в этом нет ничего плохого.
Но начинать работу надо с того, что есть
– это будут пока что первоначальные
предположения о пьесе и об авторе,
рабочие гипотезы режиссёра.

У некоторых
авторов тема и идея выносятся в название
их произведений: «Мёртвые души», «Волки
и овцы» и т.д.

Итак,

тема –
это то о чём пьеса;

идея –
это то, что хотел сказать автор своей
пьесой.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

В записной книжке мысли размножаем как кроликов

«Где вы берёте идеи для своих книг?» — весьма частый вопрос, который задают писателям.

Профессор английского языка Фред Белый (Fred White) из Университета в Санта Кларе написал целую книгу «Где вы берёте идеи для своих произведений?». Книга в 240 страниц издана в США в 2012 году.

В том же году увидел свет уже десятый, юбилейный, выпуск «Книги писательских идей» Джека Хеффрона (Jach Heffron). А годом раньше вышла книга Ларри Брукса (Larry Brooks) «Построение истории».

В США идеям романов посвящают диссертации

«Романными идеями» называют книжные магазины

Хотя авторские идеи без цели, без плана являются не более чем приятными мыслями, любая художественная или публицистическая книга всё же начинается с идеи.

Предположим, вы не Достоевский-Второй и не Пушкин-Третий, чьи творческие портфели были забитые общезначимыми идеями художественных произведений.

Предположим, вы находитесь не в положении Гоголя, которому Пушкин подбросил две идеи для создания бессмертных произведений — «Ревизор» и «Мёртвые души», — и сидите перед чистым листом, а в голове, как у душки Хлестакова, «лёгкость мыслей необыкновенная», то есть, не знаете, о чём писать. Дело плохо, но исправимо.

Попробуйте сгенерировать идею нового произведения. Вот один из способов — для нередкого случая, когда у автора нет отвлечённой идеи, или слабовато развито воображение и абстрактное мышление, или попросту не хватает интеллекта для замаха на общезначимую идею. В таком случае нужно писать о том, что автор лучше всего знает — о себе. Каждый человек уникален по определению, и то, что он представляет себе само собою разумеющимся, может быть интересно другим людям. Не обязательно в прямом смысле писать о своей жизни, то есть, автобиографическую вещь: лучше писать о своих реакциях во вновь выдуманном или «бродячем» сюжете.

Для подготовки к поиску идеи составьте списки, исходя из:

1) Опыта собственной жизни.

1. Кем вы работали
2. Ваши карьерные достижения
3. Ваши страсти
4. Ваши навязчивые идеи и мании
5. Ваши причуды
6. Ваши любимые мозоли
7. Кого вы любили и любите
8. Ваши интересы
9. Ваши любимые авторы и темы
10. Ваши привычки
11. Места, где вы жили или бывали
12. Ваши хобби
13. Ваша повседневная рутина
14. Члены вашей семьи
15. Ваши домашние животные
16. Названия регионов, городов и улиц, где вы жили
17. Ваша любимая одежда
18. Ваши автомобили, лодки
19. Ваши любовники и отношения с ними
20. Ваши мечты — прежние и нынешние
21. Ваши любимые фильмы, их темы
22. Ваши любимые фразы, анекдоты
23. Ваши наиболее часто используемые клише

Теперь взгляните на список и ответьте: есть ли в нём какие-либо новые темы? Все ли ваши страсти и одержимости объединяются вокруг одной главной идеи с ответвлениями? Можете ли вы начать писать о вещах, обозначенных в списке? Например, задайтесь вопросом: как бы протекала моя жизнь в совершенно новой среде? Или: как бы изменилась моя жизнь, не будь в списке некоторых деталей.

2) Представлений о мире.

1. Места, где вы хотели бы побывать
2. Политические проблемы, которые тревожат вас
3. Социальные проблемы, которые вы хотите решить
4. Политики, которых вы любите и ненавидите
5. Ваши любимые и ненавистные знаменитости
6. Ваши любимые и ненавистные телешоу

3) Ответов на отвлечённые вопросы

1. Что вы купили бы на миллион долларов
2. Что вы взяли бы с собой в путешествие по всему миру
3. Каких людей из вашей жизни вы хотели бы иметь рядом на необитаемом острове
4. Что вас больше всего беспокоило в детстве
5. Первые три вещи вы первыми сделали бы, стань правителем мира

Здесь, конечно, обозначены лишь примерные списки вопросов. Может быть, вы по жизни баптист, космонавт, школяр, отставной полковник, библиотекарша, шпион, эмигрант, боксёр или политик, и сочтёте важными для себя несколько иные темы. В любом случае, теперь думайте, как перекрестно опылить темы из ваших списков. Уже само обдумывание ответов на обозначенные вопросы может сдвинуть авторское воображение и стимулировать творческую мысль. Дописывайте в список новые темы — они тянутся одна за другой. Заглядывайте в списки и используйте их, как основу для записей. Всегда одна мысль рождает другую мысль, одна идея генерирует другую, и как только вы поставите цель и приметесь выращивать из своих мыслей идею произведения, творческие мысли будут приходить быстрее, а — повезёт — и яростнее.

Другой способ сгенерировать идею — игры в слова. Это, конечно, «метод тыка», на совсем уж безнадёжный случай, когда ищут любую идею, которая не вытекает из личных черт и жизненного опыта автора. Идею бессмертного романа-эпопеи таким способом навряд ли сгенерируешь, а вот идею занимательного рассказа и даже остросюжетного романа — вполне. Способ основан на том, что необычные сочетания слов в предложении могут вызвать интересную мысль, а то и сразу потянуть за собой сюжет.

1. Выберите 20 глаголов, 20 существительных и 20 прилагательных. Запишите каждое слово на отдельном листке бумаги и разложите их, в соответствии с категорией, в отдельные коробки. Далее выньте из каждой коробки по одному слову, сложите их в цепочку и напишите предложение. Если получится неинтересно, повторите. Например, вы извлекли из коробок три слова — «влюбиться», «политик», «коварный» — и записали предложение: «Коварный политик влюбился». Если эта случайная идея пришлась по душе — начинайте развивать её, подбирать сюжет и писать.
2. Вариация пункта 1: выберите 20 профессий, 20 черт личности и 20 мест нахождения. Нарисуйте на бумажках и разложите по коробкам. Вынули, например, «микробиолог», «смелый», «Урал». Написали первое предложение: «Смелый микробиолог с Урала». Всё, идея нашлась: социально-ответственный современный учёный-одиночка восстаёт против «системы». Дальше, почти естественно, возникает сюжетная мысль: «Аспирант-микробиолог из закрытой лаборатории по изучению сибирской язвы под Екатеринбургом обнаружил утечку смертельно опасного штамма через вентиляцию лаборатории, доложил о неизбежном заражении обширных территории, но начальство приказало молчать. Тогда он…»
3. Сделайте несколько ксерокопий случайно выбранных страниц тезауруса. С закрытыми глазами ведите пальцем вниз по колонке слов, остановитесь на случайно попавшемся слове и используйте его как ключевое в первом предложении.
4. Возьмите первые строки стихов и используйте их в качестве отправной точки.

Если же у вас есть смутная идея произведения, но вы не знаете, как её развивать, попробуйте следующее.

1. Ответьте по пунктам на вопросы: кто, что, когда, почему, где и как?
2. Объясните свою идею письменно, как если бы вы толковали её дремучему невежде или иностранцу, который не понимает порядки и нравы описываемого вами общества. Например, если у вас возникла идея написать о семейных радостях среднего класса, вам придётся объяснить, что такое институт брака в современной России. Это отличный способ, чтобы глубже проникнуть в сердце идеи.
3. Посмотрите на идею с разных точек зрения: как бы подошли к ней журналист, поэт, сценарист, романист, новеллист, эссеист?
4. То же самое, но с точки зрения знакомых вам людей.
5. Найдите картинки и фотографии из журналов и интернета, которые соответствуют вашей идее, и сделайте коллаж. Такой коллаж можно повесить на стену и пополнять его, пока идея не сложится окончательно.
6. Идея может оформиться в результате физических повторяющихся движений: ходьбы, шитья или вязания, и даже прополки сорняков в огороде.

Вот парочка известных способов целенаправленно, не случайно, генерировать идею.

1. Мозговой штурм. Возьмите одну тему из ваших списков и заставьте себя погрузиться в неё с тем, чтобы записать все идеи, которые могут вытекать из неё. Для этой цели можно привлечь и других людей.
2. Использование своего подсознания. Прикажите себе: мне нужна идея, мне нужно развить свою идею. Когда идёте гулять, едете в общественном транспорте или ложитесь спать, нужно давать себе установку на развитие идеи. Попробуйте разглядеть в совершенно посторонних предметах и явлениях признаки вашей идеи: это может помочь её сформулировать.

Поиск идей и сюжетов должен быть постоянной заботой автора — это тысячелетняя аксиома. Писателю частенько являются отличные и даже гениальные мысли, но если он тут же их не запишет, то позже не может вспомнить — так уж устроена природа человека. Я думаю, из утраченных писателями мыслей, будь они воплощены в произведениях, можно было бы сложить вторую мировую литературу. Записная книжка, компьютер — места для хранения идей и сюжетов, которые рождаются в голове писателя или привносятся из чужой жизни. Лишних идей и сюжетов не бывает. Записные книжки русских классиков — бездонный кладезь творческой мысли. Лев Толстой исписал своею рукой 100000 листов: целый лес нужно было срубить, чтобы изготовить все эти кипы бумаги (сегодня они от пола до потолка занимают несгораемую комнату-сейф), а в произведения попало меньше 1/10 части написанного. Записные книжки Гоголя и Достоевского — это целое литературное наследие. То же самое — у немецких литературных гениев XIX века.

Если вас ругают домашние и друзья, что вы частенько говорите от имени своих героев или ссылаетесь на них, то вы на верном пути. Писатель должен всё время держать идеи, сюжеты и своих персонажей в виду. Когда персонажи крепко сидят в голове писателя, они ежедневно обрастают новыми сценами и диалогами. Чтобы это происходило, нужно всегда иметь записную книжку и не лениться записывать.

Как писатель, я часто озадачиваю себя вопросами: почему и что делать, если?.. Ответы записываю, если удаётся ответить. Я записываю идеи и необычные сюжеты, которые приходят из газет, телевидения и интернета, из рассказов знакомых людей, а также случайно услышанные рассказы, отдельные слова и увиденные эпизоды. У меня есть пухлые папки в десятки мегабайт с внушительными названиями: «Для будущих произведений», «Мои сюжеты», «Мои высказывания», «Мои оксюмороны», «Мои анекдоты», «Сюжеты из инета», «Идеи романов», «Идеи пьес» и т.п.

Заглянем в папку «Сюжеты из инета». Вот первые попавшиеся записи, сделанные лет пять тому назад и не дождавшиеся пока что воплощения в произведениях (записи специально привожу без редактирования).

1. «Балаганная винтовка» — так профессиональные спортсмены-стрелки называют обычные винтовки: нет кучности стрельбы. Индивидуальные винтовки оружейники делают, подгоняя под стрелка. Ложе винтовки должно идеально ложиться на руку. Делается специальный прицел и даже курок под конкретный палец. Быстро стрелять: вздох-полвыдоха-выстрел, иначе потом учащается сердцебиение, мешает прицеливанию. Статическое напряжение (у стрелка) труднее переносить, чем динамическое. Потом пальцы не разгибаются.

1. Негр Джонсон работал в ЧК после революции, перебил много интеллигенции в Одессе.

1. Цирковая дрессировщица животных Наталья Дурова работала на манеже цирка с 4 лет. Первую трудовую книжку ей выдали на фронте, в 9 лет. «Вся моя семья работала на сцене до смерти».

1. Общий научный план освоения мирового океана и космоса. Гарантия — милашка Литий-6. Супербомба, которую предлагал Берии ещё акад Сахаров, для которой нужно всего-то большой мешок дейтерида этого лития, килограммов 20 плутония да 2-3 тонны урана-238 — и извольте кушать мегатонн 200.

1. Политкорректная библия заменила слова «ад» еврейским словом «геенна». Геенна — это место к югу от Иерусалима, куда евреи сбрасывали нечистоты и тела преступников.

1. Гитлер ел только варёную рыбу с зеленью. Ева Браун не любила и за это немного презирала Гитлера, «отрывалась» без него.

1. Во время Великой французской революции во Франции выпускали духи «Гильотина».

1. «Русский одеколон» делали на заказ в Россию (был какой-то серьёзный заказчик, а времена-то Ивана Грозного!) первые европейские парфюмеры — монахи-бенедектинцы в эпоху Возрождения в монастыре г. Флоренция, где у них была своя аптека, откуда они торговали (здесь же выращивали травы). Сегодня «русский одеколон» покупают в основном американцы.

Кто знает, возможно, когда-нибудь эти записи превратятся в эпизоды, сцены или отдельные реплики в моих художественных произведениях, или я обработаю их и помещу в свой публицистический блог, или, при случае, отдам, подарю их своим ученикам в Школе писательского мастерства, как уже не раз бывало.

У активно работающего писателя идеи, действительно, размножаются как кролики. Если вы нашли или выбрали идею из своих записей и загнали её в произведение, то она мигом отыщет там дружков-приятелей и начнёт размножаться. Редкий писатель имеет достаточную волю, чтобы устоять перед волшебным соблазном размножения идей. Именно «волшебным»! Потому что чуть ли ни единственное удовольствие в писательском труде доставляет именно запись возникающих собственных мыслей, работа над самыми первыми черновиками, когда перед автором вдруг открывается вожделенное таинство творчества и он ликует. Это потом включается мастеровитость, и писатель заполняет страницы текстом. Редакторы, преследуя иные цели, не дремлют и не дают рукописи увлекшегося писателя разрастись до циклопических размеров. Синдром перегруженности художественного произведения идеями и идейками типичен для современной литературы: умственный хаос постмодерна даёт о себе знать.

Откуда собственные идеи приходят в первую очередь?

Они приходят из наблюдений и размышлений. Чехов строил своё творчество преимущественно на наблюдениях, Достоевский — на размышлениях. Сказанное, естественно, не означает, что, творя литературу, Чехов совсем не осмысливал записи наблюдений, а Достоевский ничего и никого не замечал вокруг, а только сидел и думал.

Наблюдения. В литературоведение сложился даже термин «чеховская деталь» ― он принят во всём мире. Уже одно записанное яркое наблюдение может зажечь воображение писателя, а несколько наблюдений, касающихся одной темы, — через процесс кроличьего размножения — способны вызвать к жизни полномасштабную идею художественного произведения.

Вот отличный пример наблюдения из статьи Льва Пирогова «Русская толерантность». Пригов пишет о рассказе Шукшина «Петя»:

«Возник он [рассказ] из юмористической почеркушки в записной книжке: «Целый день за стеной: «Петя! Ну что ты, Петя?! Ну, успокойся, Петя!» Потом вышел Петя — маленький, ушастый, и в шляпе».

Комический эффект, смешная картинка. Нечто, представлявшееся большим, значительным, оказалось маленьким, пустяковым. Но не будешь же просто так смеяться над человеком только за то, что мал ростом и лопоух? Значит, нужно придумать для смеха уважительную причину. И автор делает Петю кладовщиком. Во-о-от, теперь сходится! Розовый, пузатенький, самодовольный. Распределяет блага: этому дала, этому не дала… Ясно теперь, пузцо откуда…

Но так рассказ начинает съезжать в сатиру, а вроде ж не сатиру писать хотел. Да и вообще, стоп-стоп, при чём тут Петя. Начиналось-то с него. С женского голоса. Писать захотелось уже тогда. Не о Пете, перебившим, заслонившим замысел своим внезапным комизмом, а о ней, об этой…

Стал придумывать женщину. Тощая, костистая, крикливо-угодливая, очень довольная тем, что её Петя пузат и розов и так хорошо умеет жить. Этакая… совершенно ему подстать. Хм. И в чём же тогда смысл? Конфликта нет. Ну, любит она своего Петю… Ну так а кого ей любить?

Ёлки-палки… А ведь она его правда — любит. Любит — а ведь розов, лопоух и пузцо. Любит, невзирая на то, что кладовщик. Вы бы вот кладовщика полюбили?..

Нет, ну всем понятно про любовь имбецилов, любовь раковых больных или любовь бомжей — про это полным-полно фильмов и душещипательных репортажей. Про любовь Гитлера, или Ленина, или Сталина — как бы понятно, потому что понятен интерес: это вроде как разглядывать порнуху с конём — ух ты, надо же. А вот про кладовщика — непонятно, нет.

Снизойти можем, можем простить (возвысившись в акте прощения над прощаемым), но понять, почувствовать — никогда.

Против любви кладовщика мы будем насмерть стоять. Против горя вкладчика МММ. Против мучительно прекрасного чувства слушательницы Стаса Михайлова. Тут фундаментализм простой: мы — или они. Если они не говно, значит…

Вот именно.

Если не они, значит, мы».

Вот как далеко, в конечном счёте, отъехала от записанной картинки о Пете в шляпе идея рассказа Шукшина. Идея из смешного наблюдения вышла совсем не смешная и в другом жанре. Но с какой кроличьей быстротой на картинке нарастали авторские мысли, и маленький ушастый Петя превращался в пузатого «умеющего жить» кладовщика!

Размышления. Размышляя вокруг какой-то темы, писатель нащупывает сначала одну идею, потом другую. Поначалу процесс выращивания идеи произведения часто идёт вымученно, но потом, благодаря кроличьему эффекту, идеи начинают плодиться быстрее, и писатель убеждается: идеи уже сидели в теме и только ждали, когда автор найдёт их.

 Вспомните об этом в нужный момент 

Альтернатива 2-летних Высших литературных курсов и Литературного института имени Горького в Москве, где учатся 5 лет очно или 6 лет заочно, — Школа писательского мастерства Лихачева. В нашей школе основам писательского мастерства целенаправленно и практично обучают всего 6-9 месяцев, а по желанию учащегося — и того меньше. Приходите: истратите только немного денег, а приобретёте современные писательские навыки и получите чувствительные скидки на редактирование своих рукописей.  

Инструкторы частной Школы писательского мастерства Лихачева помогут вам избежать членовредительства. Школа работает круглосуточно, без выходных.

Обращайтесь:   Лихачев Сергей Сергеевич 

likhachev007@gmail.com

В данной статье делимся с вами рекомендациями по написанию анализа произведения. Данный вид работы (или сочинения) очень популярен в школьной программе, поэтому данная инструкция будет полезна как школьникам, так и учителям.

Анализ произведения – работа, предполагающая проведение углубленного, тщательного исследования произведения, а также извлечение наиболее значимой и полезной информации и идеи из анализируемого текста.

Другими словами, под анализом текста понимают его разбор по определённым параметрам. Этот процесс позволяет лучше понять написанное, отследить не только сюжетную линию, но и внутренний смысл, ключевую идею и основной посыл, который автор намеревался передать.

Перед тем, как проводить анализ произведения, необходимо внимательно с ним ознакомиться, не пропуская детали и отмечая для себя важные моменты. Говоря о прочитанном, важно исходить из того, какого рода произведение следует разобрать. Если анализируем рассказ, повесть или роман, то имеем дело с эпосом, эпическим произведением, если стихотворение -то скорее имеем дело с лирикой, лирическим произведением.

Конечно, эти произведения будут различаться. Во-первых, содержанием (темой, проблемой, идеей, сюжетом – четким эпическим или неявным лирическим, системой образов – в том числе образов героев), а во-вторых – формой, способами воплощения авторской идеи (композицией, языком – использованными приемами, изобразительно-выразительными средствами).

План анализа литературного произведения

Мы приводим план анализа произведения, а чуть ниже подробно рассмотрим каждый пункт и дадим советы, как его раскрыть.

1. История создания (название, автор, когда и где написано, с какими историческими событиями связано, кому посвящено).
2. Смысл названия (как название раскрывает через себя основную мысль произведения).
3. Жанр произведения (роман, повесть, поэма, комедия, ода и т.д.).
4. Время и место действия (когда и где происходят описываемые в произведении события).
5. Тема и идея (о чём идет речь в произведении, что хотел сказать автор этим произведением, чему научить).
6. Проблематика (какие проблемы поднимает автор в произведении).
7. Композиция и ключевые моменты сюжета (построение, взаимная соотнесенность и последовательность частей произведения).
8. Конфликт (какой конфликт лежит в основе произведения, в чём заключается столкновение противоположных взглядов действующих лиц).
9. Система образов (в чем особенность системы образов произведения, взаимодействие литературных героев между собой, а также их роль в сюжете и раскрытии авторского замысла).
10. Художественные средства и особенности языка произведения (общее звучание, стиль речи, образные средства: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.д.).
11. Позиция автора (мнение автора, его отношение к описываемой ситуации, поднятой проблеме).
12. Значение произведения (место произведения в творчестве писателя, значение в истории русской и мировой литературы);
13. Выводы (подведение итогов анализа произведения).

Остановимся подробнее на каждом пункте, а в качестве примера разберем роман Отцы и Дети.

История создания

Необходимо кратко пересказать сопутствующие написанию книги события, а также упомянуть условия, в которых автор создавал свое детище.

Этот пункт позволяет лучше понять условия, в которых писался текст, даёт представление о том, что на тот момент происходило в жизни автора и современном ему обществе.

Пример: Мысли о создании нового произведения, описывающего окружающую действительность, возникли у Тургенева, когда он находился в Англии на острове Уайт. Именно тогда он задумал крупную повесть, героем которой должен был стать молодой врач. Прототипом Базарова стал случайно встреченный Тургеневым во время путешествия по железной дороге молодой доктор. В нем он увидел зачатки нигилизма, только зарождавшегося в то время. Это поразило Ивана Сергеевича. Он был просто очарован воззрениями этого юноши.

Непосредственно к началу работы Тургенев приступает в 1860 году. Он уезжает вместе с дочерью в Париж, обосновывается там и планирует в сжатые сроки закончить работу с новым произведением. В течение первого года работы над «Отцами и детьми» писатель заканчивает первую половину романа.

Смысл названия

В некоторых случаях этот пункт можно пропустить, но обычно за названием скрывается определённая идея, ключевая мысль произведения. Это своего рода подсказка или намёк, о чём будет идти речь в произведении.

К примеру, название романа «Отцы и дети» символизирует конфликт взаимоотношений между родителями и детьми, разрыв поколений, взаимное непонимание.

Жанр

Определение жанра — одно из важных умений, которым должны обладать учащиеся. Чтобы правильно определить жанр произведения, необходимо обратить внимание на его форму, специфику, особенности, характер повествования и пр.

Пример: «Отцы и дети» относятся к жанру романа. Принимая во внимание его жанровое своеобразие, можно считать его социальным и психологическим романом. Психологическую окраску роману придаёт детальное изображение переживаний героев, их чувства и настроения. А споры Базарова с Павлом Кирсановым отображают социально – идеологическое направление романа, борьбу противоборствующих взглядов, идейное разногласие, разное восприятие мира. Всё это ведёт к непониманию друг друга, к полной противоположности их мнений.

Время и место действия

Время и место действия произведения – это структурные элементы художественного произведения, определяющие временную и пространственную локализацию описываемых событий.

Пример: Действия в романе «Отцы и дети» происходят весной 1859 года, то есть накануне крестьянской реформы 1861 года. 

Место действия – глубинка Российской империи: Марьино – имение Кирсановых, Никольское – имение Одинцовой, имение родителей Базарова, город ***, Хохловские выселки.

Тема и идея

Это один из основных пунктов плана анализа художественного произведения. Под темой понимают то, о чём идёт речь в произведении. Идея — ключевая мысль произведения, тот посыл, который автор хочет донести до читателя. Обычно раскрытие идеи происходит через освещение определённых проблем, которые также нужно отразить в анализе.

Пример: Главная тема романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» — разногласия между поколениями, которые писатель отражает через проблему взаимоотношений консерваторов Кирсановых и разночинца Базарова. Основная идея произведения — идейные противоречия между представителями русской интеллигенции разных поколений.

Проблематика

Проблематика произведения представляет собой совокупность проблем, которые волнуют автора. Как правило, в литературе проблемы, затрагиваемые автором, являются вечными, свойственными многим произведениям.

Пример: Основная проблема, поднятая И.С. Тургеневым в романе «Отцы и дети» заключается в кризисе отношений между поколениями и в столкновении двух идеологий: консерваторов (Кирсановы) и радикально настроенных разночинцев-демократов (Базаров).

Композиция и ключевые моменты сюжета

В данном разделе анализа необходимо отразить сюжетную структуру произведения, показав, что происходит на его разных этапах: экспозиции, завязке, развитии действия, кульминации, развязке и постпозиции. Иногда в произведении еще присутствует пролог или эпилог.

1. Экспозиция – часть, предваряющая действие, повествующая, как правило, о месте, времени и условиях будущего действия.
2. Завязка – часть, в которой обозначается конфликт произведения, создаются предпосылки для дальнейшего развития сюжета.
3. Развитие действия – часть, в которой конфликт углубляется, обрастает подробностями.
4. Кульминация – наивысшая точка развития сюжета, в которой конфликт максимально обострен и требует немедленного разрешения.
5. Развязка – часть, в которой конфликт подходит к своему логическому разрешению
6. Постпозиция – сообщение о дальнейшей судьбе героев.

Пример композиции в романе «Отцы и дети»:

1. Экспозиция – повествование о жизни Николая Петровича и усадьбе Кирсановых.
2. Завязка – приезд Аркадия и Базарова.
3. Развитие действия – споры Базарова и Павла Петровича, знакомство с Ситниковым, Кукшиной, поездка к Одинцовой.
4. Кульминация – признание Базарова в любви Одинцовой, ее отказ.
5. Развязка – смерть Базарова.
6. Постпозиция – события, описанные после смерти Базарова. Повествование о дальнейшей судьбе Аркадия, Кати, Фенечки, Николая Петровича, Павла Петровича, Ольги Одинцовой, Кукшиной и Ситникова.

Конфликт

Стержнем большинства произведений является конфликт: внешний (столкновение главного героя с обществом или конкретным человеком) либо внутренний (столкновение главного героя с самим собой).

Нужно определить, какой конфликт присутствует в произведении, сколько их, как они показаны в произведении. Зачастую, конфликт определяет сюжетную линию и, как правило, разрешается в конце произведения.

Пример: Основным конфликтом романа Тургенева «Отцы и дети» является спор между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым. Именно в их ссоре проявляется непонимание двух поколений. Мы видим, как люди разного времени совершенно отличаются друг от друга. Они имеют разные взгляды, идеи, ценности. Писатель пытается понять, какую сторону нужно принять. В итоге автор приходит к выводу: необходимо искать согласие. Родители должны принимать новую точку зрения детей. А ребёнок, в свою очередь, должен с уважением относиться к традициям прошлых лет. 

Система образов

В данном пункте литературоведческого анализа произведения необходимо описать основных героев. Важно отметить, кто является главными и второстепенными, положительными и отрицательными. Необходимо обсудить особенность их имён, поступки и мотивацию, характерные детали их внешности, взаимоотношения с другими персонажами. Обратить внимание на характеристику героев и авторское отношение к ним, способы его выражения.

Кроме того, следует тщательнейшим образом разобраться, для чего нужен тот или иной персонаж, понять его функцию и роль.

Пример: Главные герои романа – Базаров и семья Кирсановых (Аркадий, его отец и дядя). Второстепенные герои – родители, друзья и знакомые Базарова, слуги.

Если охарактеризовать Евгения Базарова кратко, то это взрослый человек, примерно тридцати лет. К окружающему миру относится скептически. В его образе преобладают холодные и жёсткие черты. Беспринципная и не высоконравственная личность. Он сын лекаря из крестьянской семьи, учится на медицинском факультете. Умирает от заражения крови.

Базаров отрицает предшествующую культуру, полагая, что поэзию и музыку создали аристократы «от нечего делать». Он называет искусство чепухой, романтическим бредом.

Художественные средства и особенности языка произведения

Этот пункт чрезвычайно важен при анализе произведения. С помощью художественных средств и особенностей языка произведения можно понять замысел автора, раскрыть образы персонажей, дать максимально точную оценку героям и событиям.

Здесь необходимо найти не только характерные лексические единицы и синтаксические конструкции, но и средства выразительности: эпитеты и метафоры; гиперболы и литоты; метонимии и синекдохи и пр.

Пример: Роман «Отцы и дети» – бесспорное доказательство умения И.С. Тургенева виртуозно владеть языковыми средствами. В этом произведении и аристократическая, и разговорная речь, и монологи насыщены общественно-политической терминологией.

Пейзажи, портреты, описание многих событий в основном оформлены как авторская речь. Языковое оформление её отличается богатством лексических единиц и стройными синтаксическими конструкциями.

В тексте без труда можно найти:

1. Эпитеты: патрuархально-добродушная певучесть, зловещие пятна, ощuпанные дepeвцa, скудная зелень;
2. Сравнения: говоря об избраннике Одинцовой, автор описывает его как человека молодого и доброго, но “холодного как лед”;
3. Метафоры: вспоминая об Аркадии на смертном одре Базаров назовет его сперва птенцом, а потом – галкой (перенос значения по сходству).

Позиция автора

Схема анализа произведения по литературе не будет полной без отображения авторского отношения к происходящему в сюжете. Следует указать, какой стороны придерживается автор, мысли и поступки каких героев ему ближе.

Авторская позиция может присутствовать в лирических отступлениях, в описаниях героев и быта. Поэтому, читая произведение, старайся подмечать подобные характеристики.

Пример: Роман «Отцы и дети» – одно из главных произведений Тургенева, в котором наиболее ярко отразились его взгляды на современную ему действительность. Однако свои взгляды Тургенев выражает не прямо: сквозь полотно повествования просматривается личное отношение автора к выведенным явлениям жизни. В своем романе Тургенев показал противостояние двух поколений в конкретный исторический момент. Однако никому и ничему автор не сочувствует вполне. Его не удовлетворяют ни «отцы», ни «дети». Он объективно оценивает обе стороны и, видя достоинства и недостатки каждой, не идеализирует ни одну из них.

Авторская позиция Тургенева выражается уже в самом выборе конфликта. Осознавая существовавший конфликт поколений и, чувствуя себя причастным к нему, Тургенев, как человек, как представитель своей эпохи, пытался отыскать его корни, а как писатель – отразить результаты своих размышлений в произведении. Тургеневым специально были выбраны лучшие представители дворян и разночинцев, чтобы именно на их примере показать несостоятельность ни тех, ни других.

Значение произведения

В данном пункте анализа необходимо определить, какое место занимает анализируемое произведение в творчестве автора, и какое влияние оказало на русскую и мировую литературу. Также следует рассказать об особенностях произведения, какие ему присущи характеристики, которые не встречаются в других произведениях.

Пример: Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» однозначно признан критиками знаковым произведением как в творчестве великого русского писателя, так и в общем контексте эпохи 60-х годов XIX века. В романе нашли отражение все современные автору общественно- политические противоречия; живо представлены как злободневно-приходящие, так и вечные проблемы взаимоотношений между поколениями «отцов» и «детей». Роман читали во всех слоях общества — от революционно настроенной молодежи до правительственной верхушки и крайних реакционеров. Тип социально-психологического романа, созданный Тургеневым, оказал огромное влияние на развитие общественной и литературной жизни.

Заключение и выводы

В конце анализа следует представить собственные соображения, относительно содержания и формы произведения, его особенностях и способах выражения авторского замысла, а также дать объективную оценку прочитанному.

Заключение — неотъемлемый элемент целостного анализа произведения. В нём ещё раз отмечается ключевая идея произведения, даётся комплексная характеристика прочитанному. Также стоит отметить, какое значение это произведение имеет для читателя. Автор анализа должен отобразить в этом пункте свои мысли, эмоции впечатления в отношении прочитанного.

Этот пункт представляет собой общий вывод анализа.

Анализируя произведение, каждый исследователь вправе самостоятельно решать, какой путь анализа применять, и на каких моментах следует акцентировать свое внимания, а какие проигнорировать. Поэтому не обязательно при анализе следовать каждому пункту плана. Порядок проведения анализа литературного произведения зависит от его типа.

Особенности анализа разных типов художественных произведений

Анализ прозы

В литературе существуют следующие прозаические жанры: роман, повесть, рассказ, новелла, очерк, мемуары, дневник, басня, притча, сказка, предание и пр. Все они имеют свои особенности, но объединяет их отсутствие рифмы и конкретика описания. При анализе прозы следует уделить внимание главным героям, основной сюжетной линии и ключевым проблемам, затронутым в них. В некоторых случаях, сведения для литературного анализа прозы можно почерпнуть в кратком содержании к произведению. Зачастую там описывается основной конфликт, представлены имена центральных персонажей, а также присутствует информация о стиле автора и его предпочтениях

Анализ поэзии

Поэтическое произведение – это сочинение писателя, написанное стихами. Оно представляет собой короткое или длинное стихотворение. Анализ произведений такого типа может не предполагать освещение сюжетного конфликта и характера главных героев. Важную роль в стихотворении или поэме играют художественные средства. Задача исследователя – выявить, при помощи каких художественных средств выразительности раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения. Также следует определить ритм стиха, стихотворный размер, рифму.

Анализ драмы

Драматические произведения – это творческий труд, в котором описание жизни раскрывается через действие, поступки и разговоры героев. Такие произведения называют пьесами. Они сочетают в себе эпический и лирический способы изображения. Особое внимание в процессе анализа драматических произведений обращается на речь действующих лиц, а также выяснение подтекста их реплик. Обилие диалогов помогает раскрыть духовный мир героев, их чувства, свидетельствует о культуре персонажей, их социальном положении. Довольно часто основная идея пьесы заложена в ее названии. Кроме того, при анализе образов пьесы не следует ограничиваться только выяснением поступков действующих лиц. Необходимо обратить внимание на то, как персонаж осуществляет свои поступки и учесть это при составлении анализа.

Анализ фольклора

При составлении анализа сказки, былины, исторических и лирических песен, народных драм, эпосов, саг и прочих фольклорных произведений важнейшее значение приобретают традиции, менталитет, религиозные убеждения определенного народа. Именно взаимосвязь между этими понятиями следует отобразить в анализе такого рода.

Общая цель литературного анализа каждого из перечисленных типов произведений заключается в исследовании поведения персонажей, раскрытии символики, определении основной мысли произведения и идей, которые автор хотел донести до нашего времени.

Общие советы по написанию анализа произведения

1. Делайте заметки и формулируйте аргументы.

В процессе прочтения некоторые фрагменты произведения привлекают к себе особое внимание — основной конфликт, мотивы персонажей, тон повествования, время и место действия. Выделяйте отрывки текста, которые кажутся вам интересными или заслуживающими внимания. Также обращайте внимание на литературные приемы, которые использует автор для доказательства своей точки зрения.

2. Определите тему и цель автора.

При создании произведения автор может ставить перед собой несколько целей. Ваша задача — определить хотя бы одну из них, чтобы написать анализ. Затем сосредоточьтесь на ключевых темах, чтобы определиться с аргументами. Темы — это те основные идеи, который автор повторяет на протяжении всего текста. Также обратите внимание на форму произведения. Форма — это особенности устройства текста. Так, в объемном произведении форма включает особенности деления текста, а также повествование от первого или третьего лица. Проанализируйте, как соотносятся форма и содержание. Вступают ли они в противоречия.

2. Составьте план, сформулируйте тезис.

Тезис — это основная идея вашей работы. Важно охватить свои основные доводы, чтобы читатель понимал, что вы собираетесь обосновать. В литературном анализе нужно связать ключевую идею или тему с особым подходом автора к реализации этой темы в выбранном произведении. Затем продумайте структуру своих аргументов. Вы сами определяете способ организации вашего анализа. Распространенный вариант — последовательный разбор книги от начала и до конца с примерами и доказательствами из текста.

Упорядочьте основные идеи или абзацы. Присвойте римские цифры каждой идее, которую нужно рассмотреть в анализе, а также введению и выводам. Напротив римской цифры кратко запишите идею, а затем добавьте важные пункты, которые нужно рассмотреть в каждом абзаце. Под римскими цифрами используйте буквы и арабские цифры, чтобы добавить подробные сведения по каждому абзацу. Будьте максимально конкретны или укажите только самые главные моменты. Учтите — чем больше конкретики, тем проще написать анализ

3. Напишите анализ.

Начинайте каждую главную тему парой вводных предложений. Каждое ваше утверждение должно начинаться с краткого введения в начале абзаца. Просто опишите свою идею. Также можно связать идею с основным текстом. Не забывайте подкреплять свои утверждения цитатами из текста. При работе над литературным анализом важно показать, где вы нашли подтверждения своих мыслей в тексте. Все утверждения должны сопровождаться цитатами или пересказом событий.

Далее проанализируйте, как ваши доказательства поддерживают вашу основную идею. На этом этапе нужно ответить, почему ваше утверждение действительно важно. Продемонстрируйте, что ваши доказательства связаны с утверждением. Напишите введение, частью которого должен быть главный тезис. Изложите утверждения, которые вы собираетесь доказать в своем анализе, а затем напишите вывод. В заключении необходимо снова вернуться к своим доводам и четко увязать их с тезисом.

4. Отредактируйте текст.

Убедитесь в логичности ваших доводов от начала и до конца. Вам удалось проследить цепочку доводов по своим утверждениям, доказательствам и аналитическим разборам? Если нет, то начните сначала и заполните все пробелы.

Проверьте грамотность написания. Прочитайте текст вслух, для того чтобы не пропустить ни единой ошибки. Обратите внимание на неуместные слова или громоздкую структуру предложений.

Даниил Романович | Просмотров: 1.9k